随着多媒体计算机技术和网络通信技术的飞速发展和在各个领域的普及应用，信息技术正成为当代人必须学习和掌握的重要内容。实施科教兴国战略，教育肩负着国家繁荣、民族兴旺的重要使命。教育现代化，是适应信息社会知识经济的到来的需要。信息技术进入教育领域是教育现代化的一个重要标志，那么，如何搞好学校信息技术工作呢？结合我校几年来在教育教学中应用信息技术进行教学的经验和体会，从以下四方面谈一谈。

树立信息技术教育意识。

计算机发展到今天，信息技术应用于教学已成为现实。目前，世界各国对中小学现代教育信息技术教育都非常重视，英国在1988年就以实施了“网上教育年”计划；美国要求在2000年底，全美国的每间教室和图书馆都将联上信息调整公路，每个12岁以上的孩子都要学会上网；新加坡要求到2002年每个学校内所有教室及其他学习场所均连通网络，以获取学习资料和资源，所有教师和小学四年级以上的学生均要拥有电子邮件帐号。因此，我国的基础教育面临一个新的发展机遇和挑战，我们相信信息技术进入教育领域，必将给教育手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至于教学思想与教学理论都带来深刻的变革。特别是国家新一轮课程改革对信息技术提出了更高的要求，在开好信息技术课程的同时，强调信息技术与学科教学整合，我们必须给予足够的重视。1999年我校领导就清醒地认识到，当今世界，科学技术突飞猛进，首当其冲的就是计算机科技，我们意识到，领先一步，就会争取主动，步步领先。从1999年开始即作出了长、短期发展规划，由于认识到位，目标明确，在短短的五年时间内我校的信息技术建设就迈上了一个新台阶，如今无论从设备拥有量、使用率、现代化设备对教学的促进作用等方面都是卓有成效的。

二、保证信息技术资金投入科学合理。

搞好信息技术教育要有一定的资金投入，但有些学校尽管投入了大量资金，可是在信息技术教学活动中，却达不到预期的效果，主要表现在新旧设备之间兼容性差，互不配套，有硬件没有软件，由于不重视软件建设，网上根本就没有任何可应用软件和教学资源，造成校园网长期闲置，花巨资建立起来的校园网也只能起到连接internet的作用。因此，学校应根据校本实际制定详实可行的发展规划。同时，要做好信息技术教育科研工作，保证资金投入科学合理，克服盲目投资。我校于1999年在张福森校长的主持下，制定了信息技术教育近期、长期发展规划。几年来，围绕着近期、长期发展规划，我校在办学资金紧张的情况下，分期、分批投资一百余万元，建立了光纤接入的学校网站、校园局域网、校园电视台、校园闭路系统、多媒体音乐铃系统、语音室、2个微机教室、20个多媒体教室，教室配备了投影机、实物投影仪、计算机、电视机，教师办公室配备了计算机，还购置了部分系统软件和教学应用软件。同时，承担了全国“数字化课堂教学和数字化校园建设”科研实验课题，并圆满完成科研任务，被授予“全国数字化课堂教学和数字化校园建设示范学校”称号。不但为实施信息技术教育搭建了坚实的、科学的物质平台，也为学校信息技术教育硬件设备呈良性更新打下坚实基础。事实证明，我们的做法是正确的，在短短的几年里，我校的局域网从无到有，从几十台发展到一百多台，微机室、各个办公室的电脑都连上网,都可以上internet，校园网能够充分发挥办公、教育教学、家校通等功效。可见，搞好信息技术的确需要大量的资金，但更主要的是合理使用资金，科学地投入

加强教师的信息技术业务培训。

教师对计算机应用能力直接影响着学校信息技术教育的质量，甚至在一定程度影响者教育观念更新，教学内容、教学方法与手段革新的步伐，教师信息技术应用以及信息技术与学科整合能力的提高是实现教学手段现代化的关键。因此，必须加强对教师进行计算机基础知识和技能的培训。能力和素质的培养不是一朝一夕的事，需要纳入学校整体工作中进行统筹规划，系统实施。我们主要从以下几方面动手。一是通过培训提高教师信息技术应用能力。对教师进行相关理论学习，理论学习是为了解决观念和认识问题。观念不仅是教师认同、接纳教育信息化的前提更重要得是，现代教育需要教师用全新的知识观、人才观、教学观去从新审视和指导自己的教育教学活动。要对教师进行技术培训，技术是为了让教师解决相关技能，理论学习和技能培训两者必须有机结合，相互交错进行。教师的信息技术素养的培养是一个大面积的长期的工程，在实施培训中我们先培训一批教学思想先进、信息素质较高的骨干教师群体，在通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周边的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。二是通过课题研究与整合实践提高教师信息技术的应用能力，把教师的信息素质培养与他们自身学科教学有机结合起来，在实践中应用、研究信息技术提高自身素质。我校教师通过市教育学院的离岗培训和学校的岗位培训，完成了计算机一级、二级学习任务。通过培训，教师认识到信息技术对教育改革的作用，掌握计算机的基础知识及基本操作，学会了一种以上汉字输入方法，学会了使用网络，能够上网查询信息，能够在教学中使用计算机辅助教学软件，初步掌握了辅助教学软件的制作方法，骨干教师能够利用工具平台制作教学课件。校本培训中，学校对每位教师提出了更高要求，要求每位教师建立个人网页并实施电子备课，为将来实施无纸化办公做好充分准备。

强化信息技术与学科教学整合。

教育部2002年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教育教学活动中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。所谓信息技术与学科教学整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程教学是学校的主要任务，信息技术如果不能充分应用到课程教学中，与课程教学相结合，那么，信息技术在学校就没有生命力。教学实践中，我们深深地体会到信息技术与学科教学的整合，它有利于学生创新能力的培养。营造了宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，让学生敢于发现，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见；它有利于学生在学习中的主体地位。学生由传统的接受式学习转变为主动学习、研究性学习、探究性学习；它突破了时空的限制，为学生提供了文本、图象、图形、动画、影象、声音等多种形式的信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。我们还体会到现代教育观念的转变，现代化信息技术手段的运用，必须落实到教学实践中去，教师只有通过运用现代媒体，才能体会到信息技术的运用对提高课堂效益起到的重要作用，才能体会到信息技术具有的先进性、形象性、高效性的特点，才能树立应用信息技术的信心，才能改进陈旧的教育教学模式。现在我校课堂教学中，应用多媒体技术的课时数占总授课时数的80%以上，教育信息技术的运用已不仅仅是辅助教学，而是象黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅地融入各科教学之中了。

在这里我只谈了四个方面内容，其实，学校信息技术教育是一项巨大的工程，还有许多课题需要研究，例如：局域网内如何预防病毒，校园资源库如何建设，网站功能的开发等课题还需要与同行们探讨。

(陈启超 辽宁省阜新市中华路小学 副校长 123000)