进入21世纪，人类面临着前所未有的挑战。未来呼唤全新的教育，开发创造力是未来对今天的人提出的要求，也是教育改革的出路。自从三年前我校承担中小学学科创新教育理论与实践研究以来，学校领导和实验教师就全力以赴的从事此项研究，以提高学生的创新意识、创新能力、创新思维和创新精神。为了更好的搞好实验，提高学生的综合素质，为撰写实验结题报告提供第一手材料，特把小学生、小学教师创新现状分析调查报告如下：  

一、调查的具体目标和方法

    （一）课题调查的具体目标为：

    1、小学生对创新方面的认识，了解学生创新意识的状况。

    2、分析师生创新现状及成因，探索实施创新教育教学的思路或对策

    （二）根据以上目标，课题组采用的主要调查方法是：

    1、问卷调查法。通过学生问卷测试和问卷调查，比较系统的了解学生的状况。

    2、座谈会和个案调查。通过教师座谈、学生座谈和教师与学生的个别谈话、教师授课情况的观察与追踪，深入了解师生创新的状况。

学生问卷测试采用的是《威廉斯创造力倾向测量表》（台湾王木荣先生修订），共50道测试题，包括冒险性、好奇心、想象力、挑战性四大项。

冒险性包括：（1）勇于面对失败或批评；（2）勇于猜测；（3）在杂乱的情境下完成任务；（4）为自己的观点辩护。

好奇心包括：（1）富有追根 问底的精神；（2）主意多；（3）乐意接触暧昧迷离的情境；（4）肯深入思索事物的奥妙；（5）能把握特殊的现状，观察结果。

想象力包括：（1）视觉化和建立心像；（2）幻想尚未发生过的事情；（3）直觉的推测；（4）能够超越感官及现实的世界。

挑战性包括：（1）寻找各种可能性；（2）了解事情的可能与现实间的差距；（3）能够从杂乱中理出秩序；（4）愿意探究复杂的问题或主意。

    每题答案为三选一，由受试者自陈观念倾向。测验可得到上述四种因素的分数和总分，用以说明左半球语文分析和右半球情绪处理的交互作用，以此评价受试者在上述四种行为特质上的程度。这四种行为特质的受试分数，满分是150分，包括正面题目，完全符合所述情况的得3分，部分符合得2分，完全不符合得1分，反面题目刚好相反，完全符合得1分，完全不符合得3分，部分符合仍得2分。

按照选完全符合与完全不符合的机会各占50%的情况，我们把全选部分符合的情况定义为及格，那及格分就是90分，及格分以上35分为优等，及格分以下为差等，采用电脑统计。

    学生问卷调查是自己设计的题目，内容包括：（1）让学生谈自己对创新或创新思维的认识；（2）学生谈教师在课堂上进行教学创新的情况。

学生创造力倾向测试和学生问卷调查采用从低、高年级选两个实验班进行，每班抽测25名学生为对象。共发问卷50份，收回有效问卷50份。

我们在问卷和测试的基础上，又搞了两次座谈会。其中教师座谈会一次，主要是教师认识和反思教学中的一些不利于调动学生积极性和思维的做法以及交流对创新的认识。学生座谈会是由实验老师分别召集的，主要听取学生对创新及教学中的教学认识。教师与学生个别谈话搞得比较多，有一些记录，但还不很完全。课题组对教师课堂情况进行了多次有效的跟踪调查。这些方法都为我们提供了大量具体、生动的感性材料，特别是一些典型材料，为我们提供了分析和研究的基础。

二、小学生创新现状分析

    1、学生对创新及创新教育教学的认识比较清楚。在问卷调查中， 低年级65%以上的学生知道创新、创新教学是非常重要的。高年级的学生中有80%意识到创新、创新教学的重要性。有相当一部分学生渴望创新、创新教学，学生的认识较深刻。比如，有学生认为：“创新贵于新，既要接受挑战，又要挑战旧规。丰富的想象力可以拓宽思维，在想象中去探索未知事物是非常重要的，想象力是创新的前提。”学生认识上的差异跟学生见闻多少有关。江泽民同志经常在讲话中强调创新、创新教育的重要性。兴趣广泛，喜看书报的学生认识就要深刻些。

     2、学生的创新倾向和意识较强烈 

小学生创造力倾向测试统计表（1）

根据测试的情况看，最高分为 140分  ，最低分为89分  。但从上表可以看出，学生测试成绩占优的总共12人，仅为测试总人数50的24%。成绩为良的共25人，占人数的50%。两者相加是总人数的74%，而得分居中和差比率只有26%。从问卷调查和教学观察的情况看，也是相符的。相当的学生在课堂上能积极动脑、动口、动手，动耳。积极提问题，发表自己不同于老师、其他同学的看法。     

3、创造力倾向和创新意识的强弱跟年龄、性别、学生学习成绩无多大关联。

    从上表可以看出，低年级比高年级得优良的比率略低，得中差的比率略高。但考虑高年级学生在创新上的认识比低年级学生深得多，答题时自然会有些相关的影响，排除这一点,低年级学生是无甚差别的。许多专家甚至认为，低年级学生认识少，头脑中的条框少，更应表现出具有创新性倾向的行为特质。

   在取样高年级进行分析时，我们发现男生和女生平均分相比女生略高于男生，考虑到男生答题的马虎，男女生得分是差别不大的。这说明，性别不是影响个体创造力倾向和创新意识的因素。这与智力男女强弱性别关系不大是一致的。

我们在取样的低年级进行分析时，发现学习成绩好的学生与学习差的学生得分也相差无几。这说明创造力倾向和创新意识的强弱与学习成绩无多大的关联。这里就给我们提出了一个问题，创造力的强弱与学习能力的强弱是什么关系？

    4、创造力倾向和创新意识在某些方面是存在很大的差异的

    (1)、 在四项被陈述的行为特质中存在差异，说明学生在这方面的整体发展是不均衡的。

     小学生创造力倾向测试成绩统计表（2）

     (注：总人数是总共50人答题的人次；得满分人次是总共50人中每题得3分的人次。)

从上表可以看出，学生在挑战性的12个题目得满分的比率是最高，达到了65%，其次是好奇性、冒险性，而想象力13个题目得满分的比率最低，为51%。这说明，学生在想象力的发展中是问题最多的。冒险性的发展上也有很多问题。这与教学的实际也是吻合的。别说是数学，就是培养学生想象力的重要科目——语文，教师也是不大注意这个问题的。教材中也没有进行专门的设计，安排进行专门的训练的要求。而不敢于冒险，害怕失败，患得患失，正是当今少年儿童心理上的通病。

   （2）、在四项被陈述的行为特质内部也存在严重差异，说明学生在许多细小的地方发展是不均衡的。详细情况见附录 的表格。

      三、小学教师课堂教学实施创新现状分析

    1、从发展的目标来看，注重对学生探究精神，批判精神的培养。对学生想象力、发散思维能力能进行培养。

2、从教学组织和教学方法上看，教学组织形式、教学方法多样化、灵活化。能充分发挥学生的民主意识，组织学生自主发现问题，积极主动探究，合作交流研讨，学生自由活动的时间、空间很多。

    3、从训练上来看，教师能有意识的训练学生的想象力、发散思维能力，并能给学生讲解一些思维的方法和技巧。

    4、从教学观念上看，教师能转变教学观念，改变了以教师为中心，权威主义的教学行为。对个别学生的异议或不同于其教师答案的认识能积极做出鼓励，并充分发挥民主展开评论。

    5、从认识上讲，许多教师对创新、创新教学有了进一步的认识。

在教学中，教学观念民主化；教学过程最优化；教学目标整体化、科学化；训练多样化、灵活化。

  三、思考和建议

    1、通过学习更新的观念。以学生的整体研究为基础，尊崇学生的尊严与价值，关心学生理性（智能）和非理性化（情意）一切方面的发展。反对传统教育中忽视学生情感需要，一味追求理智训练的观念。重新定位师生关系，建立民主、平等、开放的课堂气氛。教师应成为学生学习的设计者、组织者、协调者、指导者。课前要组织、制作、处理教学信息，协调媒体之间、师生与媒体间的关系。学生是学习的主体。只有这样，学生才能有个性，才能有积极探求、锐意创新、自由发挥的精神支柱和感情支撑。

    2、以整体发展、和谐发展的目光看待人的培养。学生不是知识的容器，是活生生的人。发展其情意智，特别是个性、创造性、发现能力、自学能力、认知能力是教学的根本目标。使学生喜欢学习、学会学习、会学习。教学要改变过去以知能为出发点的状况，而应强调情感态度为出发点。不是为学知识而学知识，而是对学习、事物、自然、社会、他人、自己的态度。情意因素既是发展的目标，也是开展教学，调动学生的重要条件，没有这些，知识的传授是不可能的，知识仍是前人，他人的知识而不是学生自己的知识。

    3、优选教学内容。教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，依据学生的认知结构加以组织化的知识。应向学生揭示知识的结构，逐步传递知识、复制知识过渡到引导学生探索知识、发现知识、运用操作知识。学科思想、方法理解为学科的深层次基础知识，是解决问题的思维策略知识，也是教学的重要内容。强调学生的直接经验。

    4、教学设计上。设置教学情境，特别是问题情境。挖掘教材中能激发学生创新的地方，并依次为出发点来设计教学。

    5、提倡多样化的教学方法，根据具体情况进行优选。选择的标准有：（1）有利于调动学生的积极性。（2）有利于转变学生的学习方式，促进其自主学习，发挥潜能。充分发挥讲解式、启发式、点拨式、自学式、讨论式、合作式、训练式等教学方式，让学生动起来，活起来。教学法以触动学生情感和思维为最佳。

6、教学组织上应以问题或课题为核心，提倡民主、平等的信息交流，多渠道交流，摒弃传统的师生之间单向传递信息的交流方式。信息的接受以70%学生接收到70%的信息为高效率的标准。教师应向学生提供大量的资料，供学生选择，教会学生研究方法、选题、资料收集、制订方案等等，实施课题研究。

7、教学提倡过程性评价，检测试题以能力型立意为主，倡导学生写出思维过程和多角度阐述问题。

    8、进行专门的想象和发散思维训练，结合思维的知识与方法。                                                                                                         

附:四年四班           冒险性测试成绩表

好奇性测试成绩表