海州区        年级：六年级      分析人：李明伟        2004年7月

一、抽样试卷有关数据统计

1、分数分布情况：

2、抽样学生分数统计表。

二、试题总体评价

1、特点：

本次命题着力放眼生活，激活经验，捕捉热点，确立以人为本的命题思想，着力打通数学与生活之间的无形屏障，着眼于学生数学能力和创新能力的培养，促进学生的全面发展，力求做到以下几点：（1）重视数学知识的理解与过程；（2）注重数学知识的实用性与生活化；（3）变“封闭式”为“适当开放”；（4）由知识、智力本位向以人为本的转变。

2、难易程度（答题人数与答对人数之比）

在有限的时空，更加全面了解学生的学习历程，掌握学生在数学方面的现有水平，力求内容充实，既有广度又要有深度，严格控制“送分题”，充分发挥了试卷的评价性。考察知识点虽有叠加而不越纲，一题多考而不超标，确保难易适度，基本适合中等及中等偏下的学生作答。

三、试题分析（针对答题情况从正反两方面分析）

我们从全区学校的试卷中，每校随机抽取20份试卷，共计320份，进行逐题分析，具体情况如下：

第一大题是填空题，共11道小题，满分20分，得分率90 %。失分最多的是第8小题和第11小题，失分原因：第8小题是求把一个长方体截成两个长方体，表面积之和最大是多少时，学生缺乏必要的空间观念，最重要的是没动手实践经历。从教师教的角度看，只是强调套用表面积求和的公式，没有注重学生在学习过程中空间观念的建立及加强学生动手操作与实践活动的开展。有一种现象，就是平日的教学，教师为学生创造这样的动手机会少，让学生体验的机会少，致使学生把知识学的过死，不好变通。其次，第11小题的两个空失分现象多，这是一道我们生活中的问题，让学生数出从阜新到上海的火车途中经历的时间是多少。失分原因之一，本题有一个很生活化的词——次日。很多学生不理解，只按当日来算经历时间；之二是，有相当多的同学根据24时计时法来计算时，出现了知识性的错误。从命题的角度来看，本题属实有一定难度，从教师教的角度看，教材中有很多生活性很强的知识点，建议我们的老师要把握好，要有效地开发类似的课程资源。

第二大题是判断题，共5个小题，满分5分，得分率80%以上。失分最多的是第3小题。第3小题的失分原因：一是学生对于基本概念的理解不准确，导致学生的判断能力降低；二是学生对非常知识性的语句，不会分辨。

第三大题是选择题，共5个小题，满分5分，得分率是90%以上。

第四大题是计算题，分4个类型的题，满分36分，得分率85 %。失分最多的是2题中第3小题，，有40%多的学生做错。失分原因：一是命题的角度来看，本题是要通过必要转化才能进行简算，应该说本题要求综合运算能力很强，而且方法很也不是唯一的，我认为本题的测试价值很高，如果不用简算方法，是很难做的，失分人数多也是正常；二是灵活解决问题能力差；三是计算能力弱，一步失足，结果必然错误。

    第五大题是应用题，共6道题，满分是34分，得分率是79.5%。失分最多的是第6小题，，内容并不复杂，是一个学生的数学日记内容，是一道文理兼顾的非常富于生活的整合型题目，主要内容是年月日，12时计时法等有关时间的一道题，失分原因：之一是12 计时法，表示时间时，一定要说明是上午，还是中午或是下午等限定说法，很多学生无法判断，这里有我们教师在教学时对教材把握的原因；大月小月及平闰年等生活常识性问题，也不是很清楚。失分原因之二是本题型是有史以来的首次，我们教师现在还没这样一个意识——培养学生学写数学日记，以此增强学生的数学意识，数学的应用能力。失分较多的还有一道统计知识的题目，谁比谁提高的百分比（近似数）出现了不符合要求的答案。

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