四、存在主要问题

从教师教的角度来看：

1、双基达成情况不近人意，教师对教材的把握与灵活的驾驭教材能力略显不强；

2、教师创造性地使用教材不够，没有更好地开发现有的课程资源；

3、教师的教学方式与学生的学习方式转变还显得不足，动手实践、自主探索与合作交流等方式没有深入内心；

从学生学的角度来看：

1、学生思维定式、不变通，对未见题型及思维上稍有难度的题束手无策；

2、学生马马虎虎的现象很明显；学生的应试技巧几乎为零。

3、学生在应对试题时的心理素质略显薄弱，及学生没有建立良好的数学学习习惯等。

从命题的角度来看：

1、有个别题目还是注重了技巧性，不利于学生思维的开放，偏重于死记硬背了；

2、有个别计算题综合性过强，趋于中上等生水平，致使一些学生思维出现障碍，无法顺利解决；

3、题型更新过快，比如，文理兼顾的学生日记及学生成绩的统计与分析等，学生不具备解决相关问题的技能。

五、改进意见

1、重视首次感知。

要使首次感知的材料准确、生动、鲜明，对学生易忽略的部分要注意加强刺激强度。开展专项针对性练习，使学生一开始就留下一个鲜明、正确的印象，并争取在课堂上巩固，从而避免或减少以后复现时的“失真”。

2、加强辨析比较。

在平时的教学中，应有意识地针对学生容易产生感知错觉和思维定势的特点，把相似的概念、法则、算式进行辩析比较，促使学生对新旧知识的进一步掌握。

3、及时反馈强化。

及时反馈强化具有防止纠正计算错误的双重意义。而学生自己改正，则是最有效的反馈强化。错误纠正得越及时，其“惰性”也就越小。这就要求我们教师对学生作业的批改一定要及时。做错的要让学生及时订正，必要的时候还要进行辅导与再次练习。

4、养成良好习惯。

⑴养成认真读题审题的好习惯

小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。因此，就要要求学生在计算前认真读题，并按下面步骤审题：1、洞察题目结构，弄清式题里有哪些运算？有没有括号？2、找出解题途径，先算哪一步？再算哪一步？3、没有算到的部分怎么办？4、能否运用简便算法？

⑵养成观察数目特征的好习惯。

学生计算能力的强弱，不仅表现在计算是否正确，而且反映在计算方法是否合理、灵活。由于在四则混合运算时，小学生习惯于按部就班，不善于从整体上思考，致使计算速度缓慢，方法欠灵活。在教学中应该要求学生在全面观察题目运算结构之后，仔细分析数目的特征，看看在计算过程中能否运用运算定律、性质进行简算；能否采用常规的方法简算；能否进行口算等，使学生在解题时能够选择合理、灵活的计算方法，尽量计算得又对又快，这样才能提高计算能力，有利于学生良好思维品质的培养。

⑶养成仔细检查验算的好习惯。

四则混合运算式题一般较长且枯燥乏味。学生时常出现抄错题目或漏写少做的现象，再加上同一道式题内加、减、乘、除计算方法不同，学生就容易受思维定势干扰而出现计算错误。因此在组织学生练习时，除注意分量适当，形式要多样外，做题之前和做题的过程中，务必要求学生认真检查。检查的项目有：1、题目有没有抄错？2、计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号？3、每一步计算是否正确？4、估算得数是否合理？5、特殊数“0”、“1”的计算是否得当？式题做好后要进行验算，这是一道必须进行的程序。验算时一般要求学生选用：1、复算检验法；2、纵横检验法，即横着检查运算顺序是否正确，竖着检验数目、符号及每步计算是否正确；3、互逆验算法或换位验算法等。这样做，不仅确保了计算的正确，而且对学生逐步养成严谨、认真、踏实的学风，有着潜称默化的影响。

⑷养成书写规范工整的好习惯。

学生进行运算时，由于式题书写不规范、字迹潦草而造成计算出错情况也较为常见。因此，在教学中一定要严格要求学生，让其静下心来学习与作业。书写时字迹要工整、清晰，不抄错、抄漏数字或符号，计算时要按一定的格式书写，讲究规范，充分发挥数学课本中式题计算及教师板书的示范作用，就是“演算”也不能太草太乱。要留下足够的时间让学生在课内练习，教师对差生进行重点帮助或当场批改，发现不按规格书写或字迹潦草的，要给予批评教育，当即自行纠正。这样进行教学，不仅可以使学生集中精力进行学习，养成良好的作业习惯，而且有利于激发学生做计算题的兴趣，提高学习的积极性。

5、讲究复习策略。

    纵观整张卷面试题，不难发现涉及的知识点，触及到的数学思想和方法，很大部分在第十二册教材再次出现，而第十二册教材一半内容是复习，搞好复习，是提升学生技能，提高学生成绩的关键。六年级期末复习内容繁杂，复习时要讲究策略。

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