一、命题思路

在本次小学教学调研考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我县数学教学质量的提高。

二、考试结果情况及分析。

全县总体情况

今年，全县共有6500名学生参加检测。试卷满分为100分，全县考生平均分为89.4分，及格率为97.8%,按90分核算，优秀率为51.7%。

为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析，我们采取抽样调查的方法，从全县小学毕业质量检测试卷中抽取200份试卷作为样卷进行分析：

总人数	人平分数	优秀人数	优秀率	良好人数	良好率	及格人数	合格率
200	88.2	105	52.5%	186	93%	200	100%

抽样试卷各大题得分情况统计表

	一	二	三	四	五	六	七
应得分	4800	4600	1000	1000	2000	1600	5000
实得分	4623	4105	865	923	1754	1568	4285
得分率	96.31%	89.23%	86.5%	92.3%	87.7%	98%	85.7%

2、分析：

有些学校的学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩；而有些学校的学生书写差，成绩差。造成了较大差距，其成绩差的主要原因有：

（1）课堂教学效率不高。首先，教师的业务水平和能力不强。一些教师缺乏独立研究和钻研教材的能力，吃不透教材，把握不准教学的重点、难点和关键点。其次，课前不能作好充分的教具、学具准备。数学新课程的实验教材与以往的教材不一样，很多课如果缺少教具、学具的充分准备就不可能取得理想的教学效果。第三，教师的自身素质差。有些教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不清晰，组织课堂教学的能力弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下，特别是新授内容如果第一遍教学学生头脑中没构建起正确清晰的知识结构，以后即使多次“炒夹生饭”，也很难取得明显的效果。

（2）平时教学抓得不实。有些教师的教学水平和自身素质比较好，可为什么学生的成绩会不理想，原因就在于平时工作不认真，不踏实，不能严格要求自己，作业不能及时订正，学生学习上存在的问题不能得到及时解决和补救，导致他们对后续学习的困难越来越大，丧失学习的兴趣和信心。

（3）忽视学习习惯的培养。本次质量调研中发现，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。

三、学生失分原因分析。

1、概念不清晰、不扎实。

认真想一想，你会做的非常好！中的表面积的计算。学生从平面的图形面积计算到立体图形的表面积计算，而立体图形组合中表面积是变化的，而体积是不变的，学生在新知的学习过程中学生动手操作太少，体验不深，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

2、解决问题的能力不强

想一想，画一画，你会更聪明！中的第3题要求学生用数学语言简述自己找圆心的方法。目的是考查学生的动手和语言表达能力以及分析解决问题的能力。但学生失分严重，原因有两个，一是学生对动手操作和语言表达能力不太熟练，二是学生运用自己学习的知识解决问题的能力较差。

3、没有形成良好的学习习惯    

选择把所有正确的字母序号都写在（   ）里中的第4、5小题中，大部分同学都能选出正确的答案，但却有部分同学只能选出其中一个正确的答案，而不能选出其它的。可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。

4、学生缺乏综合能力培养

解决问题，你会更灵活！第4题要求学生自己提出问题并解答问题。此题考查了学生从阅读中选择有用的数学信息，并利用数学信息提出合理的问题。学生缺乏综合能力的培养，提出的问题有一部分不合理，解答的与问题不一致。可见学生能解决提出的问题，而不能根据数学信息，提出合理正确的问题。第3小题：通过阅读上文，你想到了什么？有部分学生只是说出了信息的表面现象，而没有说出信息所要表达的内容，学生的知识与生活联系还不够，没有分析出信息与生活的紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，缺少综合性练习。

四、对当前数学教学的思考与建议

（一）、提高课堂教学质量

1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。

2、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。

5、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。

（二）加强学习习惯和策略的培养。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等

（三）关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。