一、试卷体现的主要特点

这次语文调研试卷的立意鲜明，体现了新课标的教学思想，加强试题与社会实际和学生生活的联系。语文小天地，生活大课堂，本次命题注重让语文回归生活，唤起孩子已有的生活体验，从孩子的最近发展区建构知识，让孩子有章可循；突出“以人为本”的发展理念，注重了对学生语文素养的全面考查，特别是在具体情境中，综合运用所学知识分析和解决问题的能力。统览整个试卷，有以下几个特点：
1、结构科学，内容全面，突出重点

本试卷满分100分。基础知识占10分、语汇积累占23分、阅读占29分、作文实践占38分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能；侧重考查学生课本之外的习得，了解他们课外的语文学习行为，同时检测表达和运用水平，鼓励和引导学生进行积极、广泛的语言积累。本试卷评价导向功能的作用很明显。

试题摒弃了以往那种支离破碎的分析、单调枯燥的考查，注重对学生积累运用能力和课外阅读实践的测试，如：第二部分语汇积累⑶“四面楚歌”说的是项羽的故事；“煮豆燃豆萁”说的是的故事；我还知道         说的是的故事。取之于课内，应用于课外。这些测试内容既是小学生终身学习必备的基础知识，更为学生的将来学习奠基。

2、突出“以人为本”的教学思想，激发学生自主学习意识

新课程的教学理念强调“为了每一位学生的发展”，也就是“以学生为本，以学生的发展为本”。如卷首寄语“让我们祝福你！祝你测试取得好成绩，祝你春节愉快，阖家欢乐！”充满亲和力，使学生能够与试卷平等交流，产生积极答题的愿望。试卷一开始设计了这种和谐、融洽的答题情境，使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。第二部分中⑵“同音不同义”是汉语的一个特点，如某学校教室黑板上方写了这样四个同音字，“敬”“静”“净”“竞”。请你写出师生想表达怎样的意思。这个题目的设计做到了尊重学生在学习过程中的独特体验。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。文段二，《那年那天那首小诗》第6小题“写出你读了这段话的体会。”这个问题设计意在引导学生发表自己的见解、表露自己的内心、倾诉自己的真实体验，并学会感悟、学会质疑。这是“珍视学生的独特感受，鼓励学生个性化阅读”的具体落实。

3、树立生活中处处可以学语文的教育观

此试卷命题不但注重语文的文化内涵，更注重语言的积累和阅读感悟。语汇积累部分3小题成语、歇后语的运用意在考查学生的阅读积累，重在培养学生的阅读兴趣，阅读教学要向课外延伸。文段一节选自课文《只有一个地球》，第2小题让学生通过具体事例加深对词语的理解，意在培养学生走向生活，在生活中学习语文。文段二选文贴近学生的生活，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与文本对话，与作者交流。达到“我在课文中，课文也在我中”学生在阅读中开阔了视野，拉进了学习与生活之间的距离，在读文的同时，受到了教育。

二、学生做答情况分析

1、整体情况

今年，全县共有6500名学生参加检测。试卷满分为100分，全县考生平均分为89.4分，及格率为98.4%,按85分核算，优秀率为82.3%。

2、抽样情况

为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析，我们采取抽样调查的方法，从全县小学毕业质量检测试卷中抽取200份试卷作为样卷进行分析：

最高分为103分，最低分为78分，平均分为91分，按试卷中基础知识、语汇积累、阅读理解、作文实践四部分进行分项统计，具体情况如下：

3、作答情况

第一部分基础知识运用选择的形式考查学生拼音、词语、句子的掌握情况，培养学生综合能力。学生掌握较好，失分率低。3小题和5小题个别同学判断错误，出现失分。

第二部分语汇积累，第1小题学生掌握情况良好，多数学生能够写出8个描写春天的词语或者诗句，而且加分者相当多。2小题学生也能够根据自己的理解正确作答。3小题“煮豆燃豆萁”说的是曹植的故事，因为是课文中出现的，所以失分较少，“我还知道　　　　　说的是　　　　的故事。”部分同学由于课外知识积累较少，或者说不能灵活运用课内所学，出现失分。有些同学填写的“草船借箭”“诸葛亮”，“程门立雪”“杨时”等就很不错。

第三部分阅读理解，包括课文阅读和课外阅读两个部分，在一定的语言环境中考查学生对基础知识的掌握程度，联系学生的生活实际，展示学生各方面的能力。文段一第２小题，由于学生没有认真审题，不知道用具体事例来说明对词语的理解，部分学生出现失分。文段二第４小题在作者的小诗中，“一个鞭打的梦幻”指的是什么？大部分学生通过读文，都能够写出来，但部分学生语言表达能力差，回答比较罗索。第７小题“把小女孩前后写的诗比较一下，说一说有什么不同，至少写出两点。”有些学生不知道从何下手，仅仅能够体会到小女孩的心情，其他就说不出来了，造成失分。

第四部分作文实践给孩子们一定的思维空间，让孩子们联系自己的生活经验，发挥特长，张扬个性。第１小题学生能够联系自己的生活经验回答，很少失分。第２小题由于学生在平时的学习中很少接触，部分学生不理解编者的话，虽然能够联系春天写出来，但是没有一个明确的主题思想，出现失分。

本次习作命题体现了灵活性和开放性，从题目选择上二题任选一题，从文体上有自拟题目作文和给材料写书信之分。从内容上，关注学生的年龄特点，对没有作业的星期天的向往和喜欢迷恋《哈利波特》，想和他交流的愿望，这样学生可以自由选题、大胆表达，有话可写，有情可抒，出现了不少表达真情实感的佳作。

三、反思

从学生作答情况可以看出主观题回答，缺乏个性，理解不全面，不能结合原文，学会运用自己的语言回答。作文中标点符号的运用还有欠缺，有些同学依然是一逗到底，最后一个句号结尾。学生的书写有待进一步加强，部分同学在试卷上勾勾抹抹，影响了卷面的整洁。

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，教师应严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。我们教研员将继续开展蹲点调研、问题调研、答教师质疑问难等系列教研活动，通过加大综合性学习、阅读课型的听评课力度，重点解决积累运用、阅读方面存在的问题；搭建与广大教师互动交流的平台，及时传递相关信息，资源共享；尽快缩小教师间、校际间差距。

2006年2月16日