1、明确方向。在教研方面，我们总的策略是：重心下移——即教学研究深入到最基层学校，开展校本教研；中心转移——即从研究教师为主向研究学生的学习和发展为中心转移；研究前移——即教学研究先于教学实验的进程。

2、把握要点。我们把解决课堂教学的实际问题作为教研的立足点；把促进教师理论与实践的结合，作为教研的着眼点；把教学方法的不断改进，作为教研的切入点；把提倡教师改革创新出精品，作为教研工作的生长点。 

3、抓住重点。首先，在全区建立四个课改实验基地校（中华、矿工街、平北、滨河），由教研人员深入基地校，蹲点指导，跟踪听课，和实验教师共同开展研究，创造经验成果，再分阶段面向全区汇报展示，提供案例，以发挥典型引路的示范辐射作用，带动全区的课改实验滚动发展。其次，为典型实验教师搭建展示教研成果的舞台，让他们在实验中积累，在展示中反思，在反思中尽快走向专业成熟。矿工街小学齐亚丽、田凤娟、中华路小学高桂萍、李红姝、宋玉玲、平北小学陈立丹、王静、滨河路小学王泉艳、五龙小学田桂英等实验教师脱颖而出，成为课程实验的开路先锋。

4、组织攻关。我区在课改之初就成立了由教研员、实验骨干教师组成的学科课改实验攻关小组（语文、数学、艺术、品德与生活等学科），在过程实验中又建立了新课程实验问题反馈卡（实验教师人人收集），整理出50个课改热点、难点问题作为攻关小组、学校、教师教研的主攻方向，进行问题行动研究。通过问题——方案——行动——反思，新课程实施中的部分热点、难点问题已经得到很好解决（如：一年级如何开展合作学习、语文教学中怎样体现多识少写等）。海州区自上而下也形成了浓烈的教研氛围。2004年阜新市小学所有学科教学互动研讨会均由我区承办。

5、送教下乡。为缩小城乡间、校际间教师实施新课程能力水平的差异，我区每学期都组织教研员、骨干教师送教下乡活动，通过城乡教师教研手拉手，让农村教师走出封闭的圈子，开阔视野，拓展思维，更新方法，提高农村学校实施课改的质量，实现城乡教师与新课程共同成长。

（四）深化课堂教学改革，是课程改革实验的关键环节 

课程改革的主阵地是课堂教学，课标要在教学中验证，教材要在教学中使用。因此，抓好新教材教法研究，深入进行课堂教学改革成为进行课程改革的重头戏。我们的措施是：

1、改变备课方式，加强集体教研。首先，备课把握6个字：跳出来——即要求教师跳出教材用教材，把握课程标准，根据教学实际，以建设者的姿态，对教材进行处理和重构；沉下去——即要求教师沉下心来，走进学生，深入钻研教材，把握学科发展的内在规律，结合学生实际，发现学生能力形成的过程和方法。强调教师对自己教学行为的反思，通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。 其次，组织开展区级集中备课指导。由学科教研员分别对本学科的新课程标准和新教材进行通览解读，并分单元进行较为详细的教材分析，提供教学设计思路及典型课例的设计，对一线教师尽快把握课标、教材，实施教学有很大的帮助。其三，鼓励各学校、各学科选择适合自己的备课方式：矿工街小学电子备课引领潮头；中华路小学互动式备课成为时尚；平西一校打破学科界限集体探索；艺术学科集体大备课展现风采；语文学科“0”备课出露锋芒。同时，改变教案检查方式，由定期书面检查变为不定期课前调讲、课后反思，有效地提高了备课质量。

2、深入基层学校，指导课堂教学。首先，教研员工作重心下移，由办公室的“纸上谈兵”转向现场研究指导。二年来，教研人员跑遍了全区30多所学校，仅小学教研员一学年听课指导累计达1000余节（语文、数学学科教研员学年听课指导每人达到200节）。其次，增强教研服务意识。教研员做到了基层学校随叫随到（特殊情况除外）；及时发现实验中的共性问题提出解决的最佳方案；经常与实验教师交流思想、答疑解惑，增强其参与课改实验的信心。可以说，教研员以务实创新的工作作风为一线教师树立了榜样。美术、音乐学科教研员在辽宁省十佳教研员评选中分别荣获辽宁省“十佳教研员”称号；自然学科教研员省编教材《科学教育》的编写者。语文、数学学科教研员已经申报全国优秀教研员的评选。

3、研制评价标准，规范教学行为。新课程理念下什么样的课才算是一节好课？这使得广大实验教师在实验中感到迷茫与困惑。为此，我们依据新课程标准，从课程功能、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面入手，认真制定了《新课程理念下课堂教学评价标准》，使教师在教学有所遵循，有效地规范了实验教师的教学行为。此《标准》还在教育部主管的《现代中小学教学》期刊上发表。

（五）开展教育科研——是课程改革实验的动力支持

教育科研具有系统性、探究性、开放性、社会性的特点。课程改革过程也是教育科研的过程。因此，我们坚持把课改建立在教育科研的基础之上，以课题研究带动观念更新，不断发现、研究和解决课改中的困惑和问题。

1、关注课题研究。二年来，结合课改实践，我们主要开展了七项专题研究：一是三维目标的有机整合研究；二是开展改变学生学习方式的研究；三是进行新教材处理与使用的研究；四是开展新课程教学策略的研究；五是转变角色，建立新型师生关系的研究；六是开展校本教研及校本培训的研究。七是校本课程的开发与研究。目前部分课题已经取得初步的成效，矿工街、中华路两校的校本教研的经验已经在辽宁省召开的校本教研研讨会上交流。

2、注重成果推广。教研人员以及一线教师注重在实践中及时发现问题，进行反思和总结，并及时汇编案例、教学实录、教学设计，将好的经验做法及时推广交流，真正体现了从实践中来，到实践中去。有效地解决了实验中教师的困惑，提高了教师教科研能力。二年来，我们编辑了《新观念  新方法———课标解读》、编著了《新课程探索》一书并由教育科学出版社出版。约有100多篇论文在国家、省、市级论文评选中获奖。推荐的20余篇论文、案例分析、教学设计在《现代中小学教学》、《辽宁教育》等国家、省级刊物刊登。2004年10月，在我区召开了《阜新市综合艺术现场会》国家艺术课程总编、北京师范大学杨丽娜教授对我区教师执教的二节课给予充分肯定，我区的艺术综合课程实验工作经验也在面向全国发行的《艺术课程实验》上登载。前不久，我区又承办了辽宁省小学英语课程教学模式研讨会，中华路小学在大会上介绍了学校英语教学成功经验，我区两位英语教师扎实的专业底蕴及良好课堂教学也得到省教研员的肯定。在2004年阜新市 “市长杯”教师教学技能大赛中，海州教师技压群芳，以受表奖人数最多、获得奖项最高而位居全市之首，一举摘取了众人瞩目的“市长杯”。在2005年举办的阜新市首届“阳光杯”小学语文拔尖教师课堂教学竞赛中，我区两位教师经过激烈角逐，双双夺得“阳光杯”。

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