新课程实施以来，我区各小学组织教师认真学习新课程标准，积极探索有效教学的途径和方法，扎扎实实开展以校为本、以师为本的校本培训、校本教研，教师课堂教学水平不断提高。部分教师形成了凸显个性的教学风格；一些学校也形成了独具特色的校本教研模式。为展示基层学校教研成果，为骨干教师搭建展示交流的平台，特举办了小学第三届“创新杯”教师课堂教学竞赛。

一、活动的基本概况

本次活动自2006年10月18日起，历时三天，分三个学片（平安 平北 西华园）进行。城区15个学校积极参与，15名骨干教师进行课堂教学展示；15位业务干部现场评课；100多位学科骨干进行了观摩。活动期间，我们欣喜地看到我区小学学科教学整体水平有了新的提高。从某种意义上说，它检阅了新课程实施四年来，我区小学教学研究的成果，同时也进一步表明我区新课程改革在不断深化，学科教学研究正在走向繁荣。综观这些成果的取得，离不开各学校领导和广大教师的积极思考和努力探索，离不开大家的辛勤耕耘。

“创新杯”教师课堂教学竞赛。在我区已连续举办了两届，我们在活动的内容和形式上不断地教学改革，努力办出特色，办出实效，办出品牌。此次展示交流活动继承了与以往两届教学竞赛活动成功经验的基础上，又呈现出新的特点，表现在以下方面：

1、加强了教学观摩后的评课。每节观摩课后，都有本校业务干部进行点评。

2、观摩学科有所突破。打破了以往语文、数学两大学科包揽课堂教学竞赛的局面，英语、品德与社会等学科也参与其中。

3、做课教师新面孔增多。许多参赛教师都是新课程实施以来涌现出来的教学新秀。

4、各学校都以积极的心态参与活动。其一，不少学校都是校长直接抓选拔和参赛，他们加强了教学准备过程，做到一人参赛，大家提高。可以说任何一节好课都是“研”出来的，是集体智慧的结晶。其二，大多数学校都是教学校长、教导主任亲自带队参与观摩交流（铁路小学还参照观摩课表安排，按学科引领教师听课）。很多学校选派学科骨干、学年组长参与听课并且有始有终。

5、学片点校热情服务，全力支持。这些学校顾全大局，责任意识、研究意识、服务意识强，他们不仅为活动顺利进行提高完备的教学设备、器材，还为其他学校的领导和教师提高周到细致的服务，同时要求本校教师全员参与观摩活动。

可以说，此项活动的确展示了海州区小学群体团结向上、积极进取的良好教研风貌。

二、成绩、问题与展望

从展示交流活动中我们感到，新的课程理念日益深入人心，看得出大家认真思考、不断探索的良苦用心。下面具体谈谈此次活动的成绩、问题与展望。

（一）成绩

1、力求体现目标整合。活动中大部分教师比较重视基础知识、基本技能的学习与训练；重视在教学活动过程中加强学习方法指导；重视在教学活动中对学生情感、态度、价值观的培养。较好地体现了三维课程目标的有机整合。

2、注重转变教师角色。教师从单一的知识传授者转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教学中努力创设良好的学习情境，让学生在自主、合作、探究中体验知识知识形成过程。一些课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。

3、重视拓宽教学内容。教学内容不在拘泥于文本，体现在许多教师注意选择与现实生活、儿童经验相联系的内容拓展教学资源，使教学内容丰富而富有生机。

4、努力体现“三实”教风。作课教师提前一天接触学生，课前过度演练现象少了；课堂上花架子少了（当然还没有杜绝），学科教学目标渐渐明确；训练的意识加强了，教学更加求真务实了。

（二）问题

这次课堂教学展示交流活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要我们进一步研究、思考、使我区学科教学更加求真务实。

1、学科课程的性质、目标需要进一步准确理解和正确体现。警惕忽视对学科文本真正意义上的理解，而过早、过多补充内容，或过多地进行游离于学科特点的活动、表演。要紧紧围绕学科课程性质、目标设计教学内容，组织教学活动。要以“我”为主，为“我”所用。活动、游戏、表演等是借种种形式活跃学科学习，辅助学科学习，促进学科学习，使学科教学取得更好的效果。切忌喧宾夺主，迷失自我。

2、防止自主、合作、探究学习浮于表面，又放弃教师主导作用的出现。要从学的需要出发，要学有目的，学有质量，学有效果。不能图表面的热热闹闹，自主异化成“自流”，合作变成“做秀”，这不是真正意义上的自主学习。要发挥师生双主体作用，既尊重学生自主，又要加强教师的指导与引导。我们反对教师牵着学生走，也反对教师跟在学生后面走，师生要在共同学习、平等对话、互动交流中一步步奔向教学目标。

3、使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰倒好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子上（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化……）多媒体不是万能的，传统教学手段也不都是落后的。运用课件要锦上添花，不要画蛇添足。

4、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课上教师着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情镜中不要急于将结论告知学生，应让学生经历体验知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

（三）展望

我们主张参赛课应是常态教学中的优质课，具有常态教学的特征，不仅可以欣赏，而且可以效仿，能引领日常的学科教学。

1、           转变角色，营造氛围，处理好师生关系。

课堂要体现以学生的发展为本，抛弃教师自我表现的欲望，全身心为学生的“”学服务。转换角色，老师在学生中间，不是在学生之上、之前，真正做到俯下身子，没有师道尊严，与学生零距离。此外，注意激发兴趣，营造氛围。这样，学生必定全身心投入，唤醒需要，激活思维，由“要我学”转为“我要学”“我爱学”。（我们有的课效果不好，重要的一点是老师投入了，而学生没有进入学习的氛围中）。

2、           处理好学生自主学习和教师加强指导的关系。

就学生一方来说，首先是充分的自主学习。自主学习不能走过场，不能在尚未充分自主学习的情况下就 组织合作学习。其次是有效的合作学习。不是大事小事必合作，要有合作的价值，还要讲求合作的效果。有效合作体现在三个方面；一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否是否人人投入；三看是否有思维碰撞、情感交流。

就教师一方来说，既鼓励学生选择学习内容，又要加强指导。一是指导学生选择有价值的学习内容；二是教师同样有选择学习内容的权利，并且要善于用自己的示范加强这方面的指导。教师在学生选择学习内容不到位或只是零零碎碎的时候，还要处理好点与面，解决学生问题和整节课教学内容的关系，不能“只见树木，不见森林”。教师该引的引，该问的问，该点的点，该讲的讲，要处理好接受学习与探究学习的关系。

3、           处理好“实”与“活”的关系。

教学一定要活。内容要活，在充分利用教科书这一重要的教学资源的同时，适当引进相关资源。教法要活，围绕教学目标，有层次地教学，能把学生的积极性充分调动起来，做到乐学；体现探究与训练过程，做到学会；在教学过程中注重引导领悟学习方法、养成良好的习惯，做到会学。

教学一定要实。教学目标要明确实在。      教学过程要真实，看得出教师“导”，学生“学”的过程。教学效果要扎实，全体学生在学科学习上学有所获。

第三届“创新杯”教师课堂教学竞赛展示交流活动圆满结束了，伴随着新课程改革的不断深入，学科课堂教学改革仍任重而道远。让我们大家共同努力，不断把学科课程改革推向前进。（海州区教文局小学教研室  薛忠慧　2006-11-03）