二十一世纪改革的浪潮汹涌澎湃，本世纪出初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。为了使新课程实施工作扎扎实实的，创造性的，开展并取得一定的成绩，我校确定了“以校为本、立足岗位、互动研讨”的校本教研模式，有利的推进了我校的新课程改革工作。下面就将我们近几年来的校本教研工作汇报如下：

 一、率先垂范，接轨前沿
     实施以新课程为主攻目标的校本教研，学校领导的观念至关重要。学校教育要改革，领导观念须先行，对此校领导的认识极为到位：

（一）        成立校本教研工作领导小组。

（二）        强化培训，领导先行。朱慕菊副司长曾经说过这样一句话：管理教育的工作者应该是教育的专家，这样才能确保决策的正确和管理的有效，才能更好地为学校、为教师、为学生服务。因此，我校有关领导（校长、书记及教导主任等）率先认真研读了新课程标准，细致品味，原汁原味地解读新课标，力争在理论上对新课程改革有较高较准的认识。

二、    系统培训，优化队伍

（一）        骨干培训：为了顺利的进入新课程改革，早在2002年初我校就组织业务干部及骨干教师学习有关新课程的理论知识，大张旗鼓地进行新课程的培训。通过学习、阅读有关资料使大家了解到本次课改的重要性、迫切性。本次课改的成功与否直接取决于我们这些从事教育工作的教师，广大教师是本次课改的关键，使大家认识到必须从理念到实际上进行一次彻底的转变。

（二）        分层培训：在此基础上，组织一线教师认真研读新课标，尤其是对新一年的教师加大培训力度。做到所有实施新课程的教师都在上岗前接受新课程的培训，做到“不培训，不上岗”。在开学前，实施新课程的教师都要多次参加学校组织的相关培训及研讨活动，如：听取业务领导的培训指导、听取骨干教师的经验介绍、听取同年级组教师的教学心得等等。多层次多角度的培训对教师的观念更新起到了有效而积极的作用。

（三） 互动交流：面对气势宏大的课改，可以说我们又一次站在了零的起跑线上，我们都曾感到过茫然和无从下手。为了能让广大教师获得更直观的教学经验我们采取了“请进来和走出去”的办法：我们不仅请市、区教研员来校指导讲座，还让大家走出去听名师、名家讲学。几年来，我校在资金严重匮乏的情况下多次组织教师参加听课学习活动，积极参加省里和全国的新课程教学经验交流会。通过一次次的学习确实开阔了教师的视野。就在上周即4月18日，我校邀请学院的洪发林主任莅临新华小学为全体教师进行一次别开生面的教学

讲座。

     桃红柳绿，春满人间。当徐徐的春风又一次吹绿了柳梢，吹红了桃化之时，新华小学的全体教师也被一习春风吹暖了，吹活了，吹动了。

       整个讲座过程中洪主任以他饱满的激情、特色的讲话，深入浅出、形象深刻地就“教育教学的认识”、“现代课堂对教师的要求”、“如何备课、上课”三个大方面阐述了自己的观点和见解。

     会后广大教师激动不已，大家侃侃而谈。刘丽华老师说：“今日的‘洗礼’让我为自己过去的浮浅感到惭愧，蓦的升出一种冲动，一种全身心被点燃的冲动；我在心里悄悄地对自己说一定要好好干。”任春阳老师说：“听了今天的讲座令我茅塞顿开，有一种‘柳暗花明又一村’的感觉。作为当代教师只有把自己的聪明才智与新课改所要求的‘以培养学生能力为主’很好的实施和对接才当之无愧。”李冬梅老师说：“现在我才知道语文课应该是这样上的，自己在今后的教学中有了方面，有了目标，更为重要的是有了动力和信心，我希望并努力使自己成为一名独具风采、受学生欢迎、让学生难忘的老师！”杨筠毅老师赞叹到：“震撼！一位年近六旬长者的神采飞扬让我们这些‘年轻人’汗颜，我折服于他的自信，折服于他巨大的人格魅力。洪主任！你是战斗在教育战线上的一道独特的风景。”李开铃老师说：“现在的教学需要全面的教师，所以一定要多读书，多钻研，只有在学习中才能找到自己的位置，才能实现自身价值。”

洪主任别开生面的讲座为新华小学的全体教师上了一场堂精彩生动、实实在在、可圈可点的新课程理论实践课，使大家疑惑顿消，受益匪浅。现在一股强劲的春风正席卷着新华校园，正可谓：春风吹动人心曲，桃花含笑慰春风。春色满园关不住，人面桃花两映红。全校教师干劲十足、信心倍增。

我校十分重视学习的实效性，每次听课学习之后都要及时地检查教师的听课记录，并且召开观摩会或上汇报课。督促大家能将所学的新方法新思路应用到自己的实际教学中，并将其内化为自己的东西展示给大家，为其他教师的教学工作起到抛砖引玉的作用。

（四）优势互补：旨在通过实施名师带动活动，进一步加强师资队伍建设，实现师资优质资源共享，促进教师之间协调、均衡发展，全面提升学校的整体水平。2004年我校推出名师带徒结对的举措。首批3名具有市级骨干教师资格的校、区级名教师已于2004年9月与4名青年教师签定了带徒结对协议。以后，我们将继续开展此项活动，青年教师可根据自己的需要选择一位名教师作为自己的师傅，双方签订“名师带徒结

对”协议，师傅、徒弟各有其职。每学年学校将对师徒对子进行评估，及时表奖。

加大培训学习力度：我们搜集有价值的资料，采用丰富多彩的，形式新颖的学习方式对教师进行多层次，多角度的培训、考核。如：要求教师搜集新课程的资料，学习特色案例，观看优秀课录相，每月写一篇有关新课改的心得体会或撰写相关的优秀论文；记教学日记；鼓励大家著书立说；组织观摩研讨会对优秀课进行案例分析，使所知理论能有效的指导教学实践，同时又在实践中得到提升。组织全体教师进行专业知识考试，旨在督促与提高。06年起，我们又组织了每学年一次的教师文化知识考试，以此，来进一步激发教师的学习热情，加深教师的文化底蕴。为我们的教育教学大好坚实的基础。

此外，我们还培养和发展教师的新技能。比如：设计综合实践活动课程，制作教学课件，参与网络教学等。由学校的专职网管老师为大家进行有关计算机与网络教学的培训。本学期，我校还聘请区教文体局信息科的立明伟科长为全体教师进行了网络教研的相关培训。此次培训后我校便建构了新华小学的博客群组，搭建了新华小学教师与全国各地同行交流教育教学体会的平台。同时，积极参与我区小学教研UC论坛。使教师足不出户地享受与各地的专家、学者、同行及时的交流的乐趣，使自己心中的困惑得到及时解答。使网络走进我们的工作，并真正的为我们的教育、教学服务。

通过培训和学习广大教师对新的教育理念有了一定的了解，对自己所教学科的课程标准心中有数。广大教师力求在教学中按新课标的要求，来指导教学行为、组织教学活动、开发课程资源、发展学生思维、培养学生能力等等，提高了我们校本教研工作的实效性。

三、健全教研组织，培育校本教研
　   我校教师通过通识培训和学科培训以后，逐步确立了“学习—思考—实践—总结—再学习—再思考—再实践—再总结”的校本培训模式。学校充分利用现有资源，发挥学校教师集体的智慧，加强校本培训：

在校本教研中我们注重加强年组集体教研的力度。

积极培养教师的学习意识，建立新的教研制度，将教研工作中心下延至学年组、教研组和每一位教师，形成民主开放的教研机制：

1、          把研究立足点放在解决课堂教学的实际问题上。

2、          把着眼点放在理论与实践的结合上。

3、          把切入点放在不断的改进教学方法上。

4、  把研究的生长点放在打造新课程实验的精品意识上。

每次教研都有主题，有中心发言人，有总结，有相关的教学案例。现在我们的集体教研已经形成了制度，形成了风气，形成了模式。上到校长，下到业务主任都分工明确，每月的周三下午都深入分管年组与教师进行集体教研，雷打不动。

扎实高效的校本教研工作使我们受益匪浅，广大教师都不同程度的提高了自己的教育、教学水平。学校是教研基地，教师是教研主体，发挥单元集体备课的作用。

在以实施新课改为目标的年组教研中，我们强调教师的实践反思与交流协作，现在我校教师在教研中十分注意以下几点：（1）认真钻研教材，把握重难点。（2）整体设计，安排好环节方法。（3）体现课改方式，注重问题的呈现方式。尤其注意体现师生间的对话，平等交流的方式。（4）杜绝假课，而且做到下要保底，上不封顶。

四、    立足课堂，提高教研指导的实效性

在新课程实施的过程中，教师是研究者，而日常的课堂就是实验室。教师遇到的问题是具体的，有的是独特的，有的是共性的。只有围绕这些具体问题展开的课堂教学，才能切实解决问题。在加强了对教师理念的更新后，我们更加注重对教师具体教学行为的指导。

1、加强调研：通过听课、导课我们发现教师并不是通过学习观念就彻底更新了，彻底适应了新课改的要求。通过学习我校教师在课程改革中的确迸发出极大的热情，在一定程度上更新了教育观念，进行了许多有创造性的工作。课堂上不断涌现师生间相互讨论、平等对话、深入探究的喜人局面，学生愿意学了。但真正让每个孩子在新课程的实施中都受益，建立起科学的学习方式和身心得到全面和谐的发展则是一个漫长而艰难的过程。在工作实际中我们发现：实施初期教师感觉教材内容少，内容深，可操作性的材料少，好像是无处下手；教师不能将新课程的理念与教学实际有机的结合如：创设出有价值的、宽松的、愉悦的问题情境；培养学生真正的自主、合作、探究的学习方式；构建民主、和谐、平等的师生关系；多角度、多层面的评价学生等；又如：教师在教学中过于注重活动形式，忽略了知能的训练等等。诸如此类的情况，教师在改革的实践中会经常面对，因此我们要求教师不断反思并调整自己的教学行为，逐步形成明确的教育理念。在课改过程中我们及时了解情况，总结经验，发现问题，解决问题。并在新课程学科培训中进行了问卷调查，得到珍贵的信息，在对这些信息进行有机整合、深入分析的基础上，形成了调查报告。各学科实验教师，积极参与课题实验，积累了许多宝贵经验，解决了许多具体问题。
     2、加强调讲：改革教案的评价方式，对教案进行随机抽查并进行面试。业务干部经常深入教学一线听课指导（没有极特殊的情况坚持每天都听课），从实施新课改到现在共计听、评课数百节。通过经常性的听课、导课增加了与一线教师共同研讨的机会。教师在实践中发现问题，提出问题，与同组的教师和领导共同研究、分析、解决问题。我们要求参与实验的每位老师把自己在实验过程中的点滴感悟、心得、学生在课堂中的表现、对教材的一些想法随时记录下来，要求教师注重教学反思，做到周周有教学随笔，月月有典型案例分析，不断总结经验，积极撰写课改实验体会文章。我们提倡在实践中带着目标进行反思性教学的探索。我们认为，“在实践中尝试，在研究中反思”是一种行之有效的校本教研新模式。   

3、示范引导：为了对广大教师的指导更深入、直接，我们对教师不仅仅停留在语言指导的层面上，还上升到了具体的行动指导（校长、主任在听课过程中亲自为教师上课），每位教导主任分学段为教师上示范研讨课，经常请上级教研部门的有关领导、专家听课指导，解决我们在实施新课程过程中出现的解决不了的问题、疑惑，进一步加大指导的力度，让教师感到我们的课改不是某个教师或某些教师的孤军作战，教师之间应互相启发，互相吸取经验，使集体成为他们成长的摇篮。

   在以实施新课程为主攻目标的校本教研过程中，我们积极为广大教师搭建自己的舞台。学期我校都要举办新课程教学研讨、开展教育思想学习、课堂教学竞赛、案例分析、详案评析、课件制作等系列活动，给广大教师提供互相探讨的平台，提供展示自我的机会。在研讨探究中大家不断更新教育观念，从而真正实施有价值的教学，提高了教学效益。

 三年半来，由于广大教师的不懈努力和积极探索，我们的新课程实施工作取得了较好的效果。现在教师们对新课改虽称不上是专家，但至少都是内行。一提起新课程大家都能说得有理有据，而且在教学中都能自觉的用新课标来衡量自己，用新理念来指导自己，用新的教学方式、方法去教学、去交流。在每学期的教学竞赛中，都能看到广大教师在新课程的舞台上尽现自己的风采。

在教师自身素质提高的同时，孩子们的能力和素质也得到了许多提高。课堂中孩子们学会了自主学习，合作交流，主动探究，敢于大胆发表自己的见解和主张，经常看到孩子们滔滔不绝、各抒己见，经常听到孩子们提出令我们大人都颇感意外的话题。昔日那种只听不说，只看不讲的场面已不复存在，取而代之是生生互动、师生互动、和谐交流、平等对话的感人场面，孩子们的激情与生命在新课改的照耀下得到了释放与升华，他们的个性得到了张扬。

  通过一系列有针对性的校本教研活动，我们发现课程改革的积极作用已在我校普遍显现。以课程改革为目标的“校本教研效应”，大致可以概括为以下几点：

1、新的教育思想已见端倪。“以人为本”、“一切为了学生的发展”的观念及“服务意识”已渐入人心，并在教育教学的实践中得到不同程度的体现。

2、教师的角色悄然发生着变化。由知识的传授者向学习的促进者转变，由管理者向引导者转变，由居高临下的“权威”向平等的“伙伴”转变。

3、通过校本教研，教师掌握了新课程的理念，教师的教学策略也渐趋科学、合理。重学生发展、重学生“学”、重过程、倡导差异性教育，已不再是停留在口头的说辞，而是已经在教学实践中具体地实施着了。课改的教研热潮滚滚而至，不仅给实验年级的教育教学带来了新气象，也给其他年级的课堂教学注入了新的生机与活力。

我们一直致力于通过校本教研来解决教育教学中的问题，但也有许多问题至今仍然解决得不是很好，例如：如何恰倒好处的让先进的电教手段为教学服务；在具体的课堂教学中，教师如何将新的理念与自己的教学特色有机地融合在一起；教师如何能够在课堂上尽现自己风采的同时让学生得到实实在在的知识和真真正正的锻炼等等。

“新课程改革”的校本教研，让教师“既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己”。 在实施新课程的校本教研过程中我们将不断地反思和调整自己的行为，自觉地将改革的目标和自己的教育理想结合起来，并在不远的将来实现教师专业生命的真正的回归。