关键词：校本课程 学校特色 个性发展

人才的素质很大程度是通过教育来实现的。教育的核心是课程，接受什么样的课程教育对形成什么样的素质关系极大。因此课程、教材的形式和内容都应体现现代社会发展的要求，体现现代科学技术发展的要求，体现知识经济时代的要求，体现对学生创新精神和创新能力培养的要求。培养拔尖人才，学校必须以尊重人的差异为前提，以发展人的个性特长为目的，努力开发具有开放性、灵活性、多样性特征的校本课程体系。在开发校本课程、办出学校特色方面，我们的做法是：

一明确课程改革的指导思想

当今世界主要国家中小学课程设置有其共同的发展趋势，即重视课程的综合化、社会化、生活化、实用化与个性化。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，要构建实施素质教育的新的课程体系，即由国家课程、地方课程和学校课程三大类型课程构成的课程体系。欲培养高素质人才，就要构建一个规定性课程与选择性课程相结合的课程体系。规定性课程包括国家课程和地方课程。这些课程属于科学文化的基础知识，关系到国家公民基本素质，学校要认真落实，要开足开好，要努力做到规定性课程优质化。选择性课程即校本课程，是根据学校的实际及办学思想、历史传统等确定的个性化、特色化课程。它的实施，关系到学生的个性和特长的发展，学校要从实际出发，努力做到选择性课程系列化。学校课程即校本课程!实质上是学校以学生发展需要为基础自行开发的特色课程，它必须充分注重学校教育环境的独特性和学生群体的差异性。我校是侧重升学预备教育的重点中学，绝大多数毕业生都升入高一级学校继续深造。因此，我校正是从这个实际出发，根据拓宽知识视野、发展思维能力、培养研究能力和提高以思想道德、身心、科学文化素质为重点的综合素质的需要，来构建校本课程体系的。

二确立体现国家意志和学校特色的培养目标

学校的办学目标要体现教育的根本要求，既要反映面向全体的共性，又要体现学校的个性，反映学校自身的风格。学校的特色，首先体现在学校的办学目标和办学的指导思想上。学校的教育目标总是要通过课程体系来实现。各类课程在实现学校教育的不同目标上有不同的作用。校本课程要反映学校的特色，即学校在培养目标上的特殊要求。为了适应时代的需要，我们学校提出了“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”作为我校的办学指导思想。“完整”，就是要发挥学校全面育人的功能，着眼于整体、全过程和学生的可持续发展；“现代教育”，就是要运用现代教育理论指导学校教育实践，以现代课程论、现代教学论、现代教育技术指导教学改革，既重视继承优良传统，又敢于超越创新；“高素质”就是要充分利用我校的优良条件，建立更高的育人目标，注重教育的高质量和人才的高素质。根据学校的办学指导思想，我们提出了校本课程要实现的培养目标是：

1）培养学生热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，了解中国历史和国情，对国家和民族的命运具有责任感；培养学生正确的世界观、人生观、价值观；遵守以集体主义为核心的社会主义道德准则、国家法律和社会行为规范，具有民主和法制的精神，具有关心和保护人类环境的意识和行为；有健康的心理和健全的人格。2）使学生掌握系统的科学基础知识和技能；掌握计算机的基本操作和运用多媒体学习的能力；能说一口流利的英语；具有科学的态度、科学的方法和创新的意识；形成独立思考和自主学习的能力，善于收集、处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及具有参与国际交往的意识和能力。3）使学生身心健康，体质强壮；掌握基本的运动技能，形成良好的锻炼习惯。4）使学生具有高雅的审美情趣和审美素质，对自然美、社会美、科学美具有一定的感受力、想象力、判断力和创造力。5）使学生接触自然，了解社会，形成热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神；掌握基本的劳动和生活技能。

三构建有学校独特风格的校本课程体系

校本课程是根据学校办学思想、理想追求和历史传统等因素确定的个性化、特色化课程，在满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展方面起着重要作用。我校近年来对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。我们构建校本课程的原则是：1）以学生的自主发展为本；2）强调对学生的创新精神和实践能力的培养；3）满足教学形式的个别化要求，给学生更多选择的自由；4）培养目标个性化；5）教学内容要体现课程现代化和综合性的发展趋势；6）重视学生身心的协调发展。我们的校本课程设置可分为$种类型：

一是尖子生培养的提高性课程，主要针对奥校尖子生苗子，是为促使学生冒尖而开设的课程。我们自编了数学、物理、化学等奥林匹克竞赛教材，引进并改编了一些大学教材。有些课程还请大学教授上课，每年都有几十位大学教授到校任课。

二是有学科特色以扩大知识面为主要功能的拓展性课程，包括选修课、讲座等。对这类课程，我们坚持两个结合，即本校教师和校外专家相结合，请进来和走出去相结合。这类课程旨在深化学生有关学科领域的知识，开阔学生视野，让学生广泛接触各个学科领域，广泛接触前沿科学，培养对高新技术的兴趣和求知欲望，在更广阔的知识视野里发现自己的特长和才能之所在，进而认识自己的发展方向，逐步形成自己的职业理想。

三是培养学生兴趣爱好的科技、艺术、体育类等活动性课程。科技类活动课程旨在普及科学技术知识，增强学生的科学观点、素养和精神，培养学生爱科学、学科学、用科学的优良品质。艺术类活动课程能增加学生的美感体验，培养学生欣赏美、创造美的能力。体育竞技类课程能使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，使他们成为一个有健康体魄、有旺盛生命力的高素质的现代人。这类课程主要包括小歌手比赛、舞蹈比赛、小品比赛，科技节，青春旋律艺术节，春季和冬季校运会、篮协杯、足协杯以及其他趣味性体育比赛等。

四是注重实践锻炼、动手操作的综合实践性课程。我校的理科实验课不仅按规定开足，还增开许多探索性的实验课。我校坚持开放实验室，开展各种形式的实验操作技能比赛，开展专题研究。学生的社会实践主要包括军训、学工、学农、志愿者活动、社区公益劳动和公益服务等。综合实践性课程在我校已形成制度和体系。校本课程的实施，使学生的科学文化知识基础进一步巩固和提高，个性特长得到了很好的培养。他们的学习能力、活动能力在科学活动、社会活动、文体活动中得到高效的发展，涌现出了一批又一批有显著特长的尖子。据不完全统计，近十年来，我校学生在全国性的青少年科学论文、发明创造比赛以及科技活动评比中，共有160人次在141个项目中获奖。其中卢颖华、王紫薇、温志斌、逯瑶、江婉秋、张威、于盈、郭艳婷、陈欣、卢昱、林琦等同学先后获全国青少年科学论文与发明创造一等奖。卢颖华同学攻克了两个国际著名的数学猜想，获得中国茅以升科学教育奖。曾庆慧、马锐同学的《广州野生鹭鸟兴衰与城市生态关系的调查研究》研究性学习项目获第八届国际青少年科研项目奥林匹克金牌。郭艳婷同学的《中国南部沿海养殖业的现状与展望》的项目，获第53届国际英特尔科学与工程学大奖赛特别奖。在学科奥林匹克竞赛中，获省一等奖的有近156人左右。其中获国际中学数学、物理、化学奥林匹克竞赛金牌共6枚、银牌1枚、铜牌1枚，学校也因此被评为广东省科技教育先进单位。四建立促进学生素质全面提高的评价体系和激励机制课程评价是教育质量观、人才观集中而直接的体现，并在课程体系中起着导向和质量监控的作用。建立评价激励机制也是开发校本课程的重要内容。要体现评价目标多元化，评价手段、主体多样化，既关注结果，又关注过程。我们在评价领域主要采取了3项措施促进学生参与，促进有特色的校本课程体系的建设。

1）常规教学评价加入实践环节。实践或实验有一定的分数比例，理科的实验考核最少占2%'，文科则采取调查报告或小论文的形式，检验学生运用知识解决问题的能力。

2）实行选修课学分制。一个学生课外活动学分的多少，可反映该生参加课外活动的积极性和其兴趣，有利于教师对学生进行引导和激励。《华南师大附中年度教师教学工作综合评价方案》制度的实施，已将教师组织校本选修课程和指导学生研究性学习的工作列入年度的评价与考核，并占有相当的权重。这在评价导向上要求和激励教师：不但要上好常规课，而且要能组织、开发出一至两门具有校本课程意义的、受学生欢迎的选修课。按学分高低分别奖励初中部、高中部学生一等奖各10名，二等奖各202名，三等奖各50名。

3）特长等级认定制。我们制订了“华南师大附中学生特长等级认定办法”。它面向全校学生，既普及又提高。特长认定坚持学生自愿参加的原则，遵循青少年身心发展规律，通过宣传，广泛地动员学生参加。特长等级认定要严格按照标准通过测试后才认定，并颁发相应的等级证书。我们目前已制订出普通话、硬笔书法、英语口语、钢琴、素描、中国画、计算机、体育等(项特长认定办法。同时，我校在开发校本课程过程中，对教师也引入激励机制。学分制设立奖励学分与基础学分。奖励学分有利于鼓励学生努力发展兴趣爱好与学科特长，激励学生崇尚一流、追求卓越；基础学分的设立则要求全校学生在初中三年或高中三年的学习中，必须完成校本选修课的基本任务，取得基本的合格学分。这一制度实施的意义在于，使校本课程选修的受益面有了一个实质性的大跨越，由过去只是对少数人的教育或是精英教育转变为现时的全校学生的参与，真正体现了“着眼于每一位学生的未来”和“以人为本”这一素质教育的核心理念。

课程改革，既是教育改革的核心，又是教育改革的难点。我们在努力实现国家课程、地方课程等规定性课程优质化的同时，积极探索校本课程的建设。在开发具有学校特色的校本课程方面，我们迈出了坚实的第一步。由于开发校本课程的实践时间还不长，我们的认识还有待提高。我们将乘第三次全教会的东风，在深化教育改革、推进素质教育、开展课程改革的实践中不断向前迈进。