所谓有效教学，我们认为，是在单位时间内，学生听得懂、学得明白、清楚，就是有效教学。反之，就是低效教学。

一、问题的现象表现

课堂内容完不成，知识点讲不清、漏讲。学生学不会，不能用所学知识解决问题。最低限度的“保底”任务不能完成。

与新课程改革的要求相去甚远，课堂教学基本上可以用“灌、磨、秀”来概括。

灌：一问到底、一讲到底。学生自主能动性难以发挥。

磨：利用可以利用的一切时间实施“题海战术”。

秀：教师做秀，花架子多，华而不实。

二、问题出现的原因

产生问题的原因很多。从大方面讲，有师德的、理念上的等一些问题。这里我们 暂且不提。

我们认为，问题产生的直接原因，是教师对教材的理解、认识达不到要求，不清楚教材的编写意图。备课不充分，课堂的基本脉络不清晰，对课堂失去控制。对学生已有的知识体系和认知结构不清楚，不能做到有的放失。有些课堂教学，教师牵引学生学习，没有给学生留有开放、上升的空间和时间。

三、解决问题已有的经验

·优化集体备课，集集体智慧为个人所用。

·最大限度地利用校本培训，解决实际问题。

·不断进行教学反思。在反思中思考，在思考中寻求策略，在实践中践行策略。随机记录教学中的心得，形成个案。

·教师间相互听课，跨学科、年段听课。课后进行真诚交流。

·教师与学生交流，从学生那里得到改进、提高的基本要素。

提出的建议

·树立一切为了学生的意识，这是做好教学工作的出发点。

·加强学习、善于思考，而且要不断学习，在学习中思考，在思考中学习。并能学以至用。

·教师要边教边思考，边教边研究，反复尝试，寻找合适的教学方法，以提高教学效率。

专题研讨的主要参与者：

站前小学：陈丽洁

滨河小学：李  华

王营小学：曹春丽

平安小学：宫光利

资料整理：宫光利

另：个人对小组合作学习中小组划分的一点理解

小组，既是学习小组，又是值日小组、活动小组、是一切活动的必然组合。在一定范围内形成本位主义，产生集体荣誉感。久之，集体荣誉感，对小组学习或许有所帮助。