说起论坛备课，这并不是我的创举，其早已在网络中普遍存在。而且其声势也日趋扩大，形式也是日新月异，大有取代传统教研之势（实际是不可能的），提出这个方案，很大程度上，是基于海州区传统教研现状，传统的集体备课制度局限性，传统的备课制度，仅限于学校内部，大一点的学校尚可，五六位教师一个集体备课组，还能备有所获，工作也好开展，但是偏远的小学校就无法实现了，集体备课成了形式，成了虚设，成了幻想。正是针对这种校级备课的局限性，有效利用小学教研论坛平台，就能很好的解决这个问题。这也是传统集体备课的继承与创新，通过这种形式的集体备课，很好地保留了教师备课中的过程性资源，一经发到论坛上，将永久珍藏，真正达到了资源共享,这种备课方式既方便了学校领导了解教师备课情况，也方便教研人员参与教师备课活动，也可以不受时间、地点的限制，极大的增加了备课的灵活性，这种区域论坛集体备课情况如果能健康持续的发展下去,集体教研工作,便走出了多重制约的瓶颈,广大教师能够充分利用网络交流,解决实际问题,共同开发课程、分析教材、探索合理的教学方法，这种备课方式是时代发展的产物，是教师乐于参与的方式，真正适应了时代的要求！

这次集体备课实验活动，先期选取了部分有条件的学校参与，得到了实验学校的大力支持。通过动员宣传——学校组织——备课组体验尝试——总结经验——实施推广五个阶段，争取在本学期，将论坛集体备课实验活动进行推广。基本策略：权力下放，不干涉学校正常备课管理制度，自行设计备课内容，包括相关资料、教学设计、反思材料、困惑问题、交流内容……。以专帖形式体现学校备课情况。预期效果，把原有现实中的集体备课的过程性内容，全部反应在备课专帖中。以期达到资源共享。为后期的互动交流提供素材。备课周期，以提前教学进度一周的时间，将相关内容发布到网上，确立中心组织者，此期间，教师在任何时间，都可参与进来，发表看法，提出问题，进行广泛交流，力求实效。届时，会有教研人员参与其中，使备课再上一个层次。实现教研人员与上课教师远程互动，成为一种不在身边的教研指导。这样的课，我们可以称其为远程教研指导课。（内容丰富中……）

最后，感谢各实验学校及积极参与的其他学校，希望你们学校在这样的备课形式中，树立一种网终交流的意识，提升网络交流的能力，更希望你们能在这样的备课形式中成为真正的受益者。最后送大家一句话：两人交换各交换一个苹果，各得一个苹果，两人各交换一个思想，各得两个思想……（内容充实修改中……）