一、学生基本情况

姓名 ：小旭   性别：男    年龄：12    年级 ：四年

二、重要行为表现及其原因分析

1、重要的行为表现

该生身体健康，智力正常。父母都做生意，家庭经济比较宽裕。他比较任性，父母对他的要求基本都要满足，若是父母不能满足他的欲望，他的情绪就会很激动，摔玩具、文具，捶打父亲。

在学校，他比较活泼，愿意与同学玩耍。但他对别人不满时，就会脸色涨红，大声争论，并且语言变磕巴，紧张，情绪难以自控，若是此时有人解释、不服，或是对他的行为有不满之处，他就会怒发冲冠，继而拳脚相加，直到别人认输为止。因为他的拳头的攻击性特别强，同学们都很怕他，没有人敢惹他，可即使这样，还是有人免不了挨欺负。

有时他犯了错误，若是有人告诉了老师，他便会伺机报复，打得同学们不敢告他的状。有一次，上美术课，同学们用剪刀做手工，但他不做，却拿剪刀剪同桌女同学后面的头发，被同桌发现后告诉了老师，他竟在下课铃响起时，一拳将同桌打倒在地，然后扬长而去，在操场上继续奔跑打闹。

他的学习成绩还可以，字迹比较工整，能听懂老师的要求，但在纪律上很难做到老师的要求，课堂上爱说与学习无关的事，有时不自觉地起哄。在他情绪激动时，有时老师的话也听不进，甚至有时在背后骂老师。

2、原因分析与定性

从他的生长史及生活环境来看。他生活在一个极度“重男轻女”的家庭。爷爷、奶奶格外珍爱这个孙子，从小视孙子为掌上明珠，“含在嘴里怕化了”，对孙子的一切要求都极力地答应。他的父母也同样珍视自己的儿子，对他的要求一概答应，看到孩子犯了错误，也不“忍心”让孩子认错，更从未打过孩子一下。孩子已经上到四年级了，父母还只叫他的乳名。

家庭的这种过分溺爱，加之他还喜爱看港台的“暴力影片”，使他的攻击行为愈加强烈，他每次看“暴力影片”时，都觉得心理特痛快，有一种自己得到发泄的快感。看到孩子的这样的行为，还如此爱看“暴力影片”，他的父母从未阻止过。

经MHT测试，其有明显的攻击、冲动倾向，表现为：情绪急燥、易怒，常有一种无法控制的冲动和驱动力，卤莽行事，行动前紧张，行动后快乐而满足，不理会别人的感受。他的这种冲动、攻击行为主要是由家庭的过分溺爱造成的。

三、干预和矫治措施

在分析和了解中，我知道他并不是不爱自己的父母、亲人和同学，只是控制不住自己的情感，生气时只有发泄出去自己才会有快感，否则就会很不舒服。因此，对他的训练重点我放在了如何克制内心的冲动上。具体做法如下：

1、打开心门，换位思考。

在一个安静的下午，我和他一起聊天，从他最喜欢做的事谈起，在产生愉快情绪体验的前提下，我们聊到他喜欢的朋友，与伙伴之间发生的矛盾，继而谈到他打高年级同学不成反而被打的感受，他意识到：被人打很疼、委屈，难过，而且非常气愤。我马上引导他换位思考，由自己被打的感受想到别人被他打的痛苦、委屈，首先产生良性的心理，为下一步工作做好准备。

2、转变家庭教育方法。

在走访中，使他的父母认识到孩子的这种倾向如果持续下去，对孩子本人、家庭、社会都是有害的。宜采取正确的教育方法，对孩子不能过分溺爱，对他的要求不能一味的都答应，不能答应时对他讲明白不答应的原因，在家教中教他学会明事理。注重与孩子“谈心”，在平时与孩子的交流中，了解孩子的思想动态，在交谈中对孩子的行为给予指导，促进孩子健全人格、健全心理的发展。

2、切断“暴力刺激源”，慎重选友。

我的做法主要有两条：

其一、切断“暴力刺激源”。请父母监督，不再让孩子看暴力影片，切断生活中的刺激源，减少不良刺激的影响。并且，父母注意平时自己在生活中的言行，对孩子的言行起积极作用和榜样作用。

其二、建议他找性格冷静、稳重的同学交朋友，平时多与这样的同学玩，对他的行为产生同化影响。他还自选了一位他信任的，能控制他发怒的同学做同桌，在他发怒难以自制时，让那位同学提醒他。这样，慢慢减少自己发怒的次数。

3、教给他调节情绪的方法。

指导他在发怒时，迅速远离使他发怒的环境，找些别的事做，转移注意力。在激动无法控制时，做三、四次深呼吸缓解激动的情绪。

4、制定“行为契约”。

经过协商，我们约定，如果一周内他不发生明显的攻击性行为（肢体侵犯），我负责让他做卫生监督员；下周再进一步，如能在一周内不仅不发生肢体上的侵犯，还能控制与他人口角相向，那我就打电话给他的爸爸、妈妈表扬他的进步，并在全班表扬他；如果能控制一个月不与同学发生冲突，那么我向全班同学推荐：让他做人人羡慕的“纪律监督员”的工作。

在几个月的辅导中，他有了明显进步，渐渐远离了攻击行为。其间他也有过反复出现，但最终还是坚持住了。在与同学在一起时，他已能控制住自己的言行和情绪，在遭遇挫折和委屈时已能忍耐、自控，并懂得了珍惜荣誉。目前他已在同学们都羡慕的“纪律监督员”岗位上工作了四个月。