美国教育基金会花了近30年的时间对413名教师进行了一项好教师和不好教师特征的调查。

调查结果好教师的相对重要特征是：

1.控制班级的能力强；

2.对学生关心和同情；

3.使学生学懂、学会；

4.耐心；

5.教的方式让学生感兴趣，鼓励学生的热情和信心，使他们自己学会学习；

6.行为高标准，使学生尊敬；

7.喜欢并尊重学生；

8.对教学热忱、专心致志；

9.容易接近，与之相处令人愉快；

10.了解所教学生的性格；

11.有幽默感；

12.对待问题掌握灵活；

13.公正。

其中，2、4、6、7、8、9、11、13八项是从人的性格角度进行描述的，而其他项目，如第5项也反映了对教师性格因素的要求。

相对的，被调查的不好的中小学教师的重要特征是：

1.            处理纪律问题宽严不当；

2.            没有能力把课程教清楚；

3.            对学生不关心，不考虑学生的差异；

4.            行为上低标准；

5.            不好接近，容不得不同意见，冷漠；

6.            不耐心；

7.            教学方法使人厌烦，不能鼓舞学生自己想去学会；

8.            对教学无热忱，只把它当作一种职业；

9.            对教学和学校的规则掌握得不灵活；

     10.不喜欢、不尊重学生；

11.欺骗学生，使其受害；

12.对课程缺乏足够的知识；

13.没有幽默感。

其中1、3、4、5、6、8、9、10、11、13十项都属于性格方面的问题。如第12项是指教师对学生不公正、不客观；第11项是指教师缺乏真诚的性格。

从上述调查中可看出描述一个教师的特征中有70%的因素属于性格特征，可见性格的重要性。教师任何一种经常表现出来的，稳固的，对待现实的态度和行为方式，在与学生的交流中都起到示范作用，其潜移默化的影响是难以估量的。

教学除了是一门科学、技术之外，它还是一门艺术。这门艺术的感染力、影响力，不是来自教学内容、方式、方法，而是来源于教师自身的人格。因此，作为教师的我们永远都不能低估教师的人格影响。