能否把握学生正常的心态，确切说是微妙的心理变化，是我们搜寻直接教育信息，萌生教育技能应激的源泉。能否摸透学生正常的心态就成了我们教师必备的心理素质、教育能力。心理健康学中也涉及到：教师必备的教育教学能力中就包括获取新信息的能力。所谓新信息无谓学生各方面的变化，重中之重就是学生心理微妙的波动。

实例：二年级二班石彤彤升入二年级时成绩突出，被班主任委以小组长职位。刚开始也算称职，对己、对组员都有一个来良好的要求。随着时间的进一步推进，第一次月考时，全班只有一个不及格的，就是石彤彤。思来想去，或许是一时的发挥不正常；一周以后的期中考试班里有两个不及格的，其中一个又是石彤彤，这就不能不说明问题。细来推敲，近期石彤彤的确有点儿不太对劲：上课经常恍惚、走神、开小差；作业较开始也有些潦草；课间不太与同学交流，经常自己呆坐桌前；有时还对同位发无名火……种种种种。

针对的石彤彤的异常变动我采取了几项应对的措施，也是漏鱼补网吧！首先我向石彤彤的好朋友咨询了一下她近期的情况：不太和别人交流；连她最好的朋友闫晓文也不太理睬；课堂表现被动；放学后时常在街上溜迋；经常向别人发无名火……。

证实了自己的几项想法——石彤彤近期的确有些不太对劲．了解了一些情况后，我开始对石彤彤进行了家访。我首先向其家长反映了石彤彤近期在学校的表现（有异常反应，成绩下滑幅度太大……）。家长也向我反馈了一些情况：石彤彤有个小弟弟，姐妹俩关系很好，近期他弟弟被送到姥姥家。或许姐妹的隔离造成了其心理上的变化,铸就了一定的负面影响……。

经过各方面的撮合，与石彤彤的同学及家长协商后，制定出相应的被动措施。我先找石彤彤与其进行了几次面对面的交心，褒扬了它积极的姐第关系，姐姐应关心爱护弟弟．但你已是一个真真正正的小学生，学习是你的第一要务，不能因为其他的原因影响了自己的学习；再说把你弟弟送到姥姥家，一是可能你姥姥太想念外孙了，更重要的是怕影响你的学习，家长能拿出更多的时间来辅导你的功课；家长是为你好，不能因此对家长产生误解，更不能因此影响到你的学习，也不能影响到对同学的情趣……。我找到与石彤彤要好的几位同学，向他们介绍了石彤彤的情形，告诉他们应主动和石彤彤进行交流，理解石彤彤的心情，尽快帮你们的好朋友走出这阴影，共同把自己的学习成绩搞上去。经与其语文老师协商，把石彤彤调到性格开朗的鞠玉梅同位，对其进行无形的影响.安排一定的学生对其进行追踪调查，及时反映石彤彤的表现，第一时间作出相应的措施……。

经过一定时间的磨合我开始回拢信息。我发现石彤彤同学性格也变得开朗了；也主动和同学交流了；上课也能积极回答问题了，成绩也取得了明显的提高；各任课教师也反映石彤彤有了相当程度的变化；学生也反映石彤彤较前期也好接触勾通了；家长也来反映石彤彤在家表现积极，还时常帮家长操持一定的家务……。

月考时，石彤彤靠了双百，全班第一。全班沸腾了，教师惊讶了，其他教师也反映（石彤彤这不是很好吗？）。石彤彤以自己的优异成绩证明了自己的能力，征服了大家，他已完全挣脱了姐第分离的阴影，步入了人生成长的正规。

自己的心态影响了石彤彤自身的成绩，本来是一个很优异的学生，因心理产生负面的影响导致成绩的下滑，不得不引起我们的深思。如果我们没有发现石彤彤微妙的心理变化，任其自然发展，后果将会如何，不难想象！能不能及时抓住学生心理的波动，能不能及时控制住学生心理的变化将影响学生的一时甚至一生，这就要求新时代的教师必须具备这种获取学生心理变动信息的能力。

我们怎样才能具备这种高超的技能？经过几年的实践探索我认为我们应从以下几方面进行努力。

首先教师要热爱自己的职业，热爱学生。只有一个对自己职业有爱的人，才会对相关的事物产生兴趣，才能把自己一定的精力引向那方领域，才能搜集到相关的专业信息。

任何职务角色都是相对的，教师和学生之间也是对等的。教师只有全身心爱护学生，关注学生的成长，学生才会尊重教师，积极配合教师的一切。教师只有爱护学生做学生的知心朋友，学生才会把自己的心里话告诉你。

前面，石彤彤如果和教师的关系紧张，不管教师采用何法交心，恐怕是统统都不会把自己的心里话告诉老师，更不用说搜集信息，搜集到的信息也是片面的，甚至是反面的，教师因此制定的措施对石彤彤的健康发展恐怕没有什么积极的影响。

爱是教育的本质,也是对教育全程的精华浓缩。

其次教师要具有全面的教育教学能力，浓郁的科技文化底蕴：教师要具备相当丰富的科技文化知识，‘给学生一杯水，教师要有一桶水的观点不是很严谨’，但教师必须具有相当丰富的科技文化知识，才能教给学生相当部分的知识．作为学生是不可能把教师所有的知识全盘接受的，更何况还存在相当部分有单方面知识障碍的学生；丰富的专业文化知识，作为教师不可能掌握全面的科技文化知识，科技的分工越来越明确，学科的分化也越来越细，教师也只能掌握一定的文化知识，人的智力、精力等都是有限的，只有充分的研究一定领域内的知识，才能深入，才能把学生引入专业的兴趣．

教师要具有相当的教育学、心理学知识，万物都有自己内在的发展规律，教育也不例外，学生的发展更是如此，教师只有认真研究教育学心理学的内涵，把握教育发展的本性、学生发展的本性，教育发展的本质规律，按教育发展的轨迹走，才能培养出真正的新生一代，才能培养出适应新社会发展的有机力量．

一定的管理经验，教师相对学生来说，应该也算是一个管理者，一切从零开始的话，不免会出些不该出现的错误，如果我们汲取了一定的间接经验，应用于同等条件下的情景，相信会避免一定的失误．

教师要具备及时获取新信息的能力，所谓新信息包括教育环境的变化、教育设施的变化、教师的变化、学生的变化、细到学生心态的变化……教师只有掌握了这些新的变化，这些新的信息，才能及时选择有用的信息对自己的计划作出适当的调整，使自己的计划完全适应教育发展的本质轨迹发展。

再次教师要有健康的心态，正确的世界观、人生观、价值观。教师首先有积极的心理，才有可能去影响学生，促进学生的健康发展。教师的积极心态会影响正常的师生关系；教师积极的心态会影响学生的心态，学习积极性；教师的积极心态还会影响教学效果、效率。教师有健康的心态才有可能接触学生真实的心理，摸清学生心理的变化、波动，只有师生间心灵的碰撞，才会有心智的升华。教师在学生面前要建立正确的人才观，不单以智能取人，才能让学生产生心理的依赖、寄托。

教师要有正确的角色认知、角色期待。学生面前，教师不仅是人类文化的传递者；精神文明的塑造者；家长的代理人；学生的知心朋友……更应承担起心理咨询者的角色。按照心理咨询的标准原则，教师要充分发挥理解、共情、交友的原则，最终使学生能够助人自助，扮好心理咨询者这个角色。

教师要力争全方位了解学生的一切，包括生理、心理、家庭状况及变故。这里要说的主要是学生在家庭或社会上的存在状况。学生是一个独立的个体，是社会的一分子，我们只有真正了解了学生在社会上的表现，根据其对学生心态造成的影响对症下药，才能真正使学生获得健康的发展。学生不单纯是学校的，同时也是家庭、社会不可分离的一部分，只有各方面的有机结合才能把学生培养成一个适应社会发展的全面人才。