——海州区小学心理健康教育实践探索

随着素质教育的深入发展，学校心理健康教育日益成为推动素质教育发展的一项重要内容，受到教育届的普遍关注。海州区小学心理健康教育从起步至今，大致经历了三个阶段。
　　（一）自发探索阶段
     2002年教育部下发了《中小学心理健康教育指导纲要》，要求学校要重视心理健康教育工作。从那时起，我区几所小学就开始自发地进行心理健康教育工作的探索与实践。这一阶段心育工作没有上级部门的干预，学校教师凭热情学习和工作，缺乏系统的培训和指导，工作的科学性不强，规范性欠缺。

（二）教研萌动阶段

2004年底，我区心育教研员参加了市学院组织的专兼职心理健康教师培训，澄清了在实施心育工作时存在的一些模糊认识：（1）用德育代替心育；（2）用思想品德课代替心理健康教育课；（3）用卫生保健教师代替学校心理健康教育专职教师。明确了学校心理健康教育的根本目标及内容。

同时，我们把教研员的认识 跟教育局领导进行交流，达成共识，产生 共鸣，赢得领导对此项工作的关注。教育局领导对心育工作从态度上、行动上、政策上给予了大力支持，为顺利实施心育提供了有力保障。

（三）规范实施阶段

2005年初，我们从教研层面开始介入小学心理健康教育工作的的研究与实践。我们本着“积极推进、实事求是、分片规划、分类指导”的工作原则，按照扎实培训、点面结合、主攻课堂的的工作思路，踏踏实实开展此项工作，收到了一定成效。

下面，就海州区小学一年来开展心育工作中的做法和体会与大家进行交流。一、开展扎实培训

心育教师队伍素质的高低决定着学校心育工作质量。为此，我们紧紧抓住师资培训这个关键环节，通过四个层次、多种渠道开展培训工作。

（一）校长培训——走出去看，变“要我做”为“我要做”，增强心育工作紧迫感。2005年3月，我们组织新华、平北等学校校长到北京参加了全国中小学心理健康教育优秀成果经验交流会，到北京中德学校、清华附小等学校参观学习，看到全国各省市心育工作良好的发展态势，校长们增强了实施心育的主动性与紧迫感，为开展学校心育提供了前提保证。

（二）业务干部培训——专题讲座，变“我要做”为“我会做”，提高心育工作的科学性。如果说校长关注是实施心育的前提，那么，业务干部科学引领则是有效实施心育的基本保证——内行干工作，越干越深入。为此，2005年4月，我们请市学院关黎老师为全体业务干部作了《中小学心理健康教育的基本内涵、意义及实施途径》的专题讲座。业务干部明确了学校心育的基本内涵及实施途径，增强了此项工作的科学性。

（三）专兼职教师培训——实地考察，变“我会做”为“我能做”，提高心育教师专业化水平。学校专兼职心育教师在参加市学院培训的同时，我们先后组织他们到阜蒙县高中、阜蒙县实小等心育工作先进单位学习、取经，力求工作的起点高一些，弯路少一些。实地学习考察使一部分教师受到很大触动，并立即投入到本校心育工作中——搞问卷调查、进行个案辅导、对学校教师专题讲座、开设心育网页等。“行胜于言”，心育教师的专业化水平不断提升。

（四）班主任培训——全员参与，“大家做才是真的做”，提高群体教师实施心育的能力。可以说，全体班主任都是心育兼职教师，如何运用心理学原理指导班主任工作（如学生学习兴趣不浓、动力不足、方法不当、人际交往出现危机等）是学校德育工作值得探讨的问题。因此，2005年11月，我们邀请关黎老师对全体班主任教师进行了班级心育工作方式方法培训，旨在提高群体教师实施心育的能力。

通过以上四个层次的培训，小学心育骨干教师队伍全员接受了比较专业的培训，为我们顺利开展心育工作打下了坚实的基础。

二、注重典型引路

我区有22所小学，办学条件、师资储备差距比较大，学校发展极不均衡。心育工作要想齐步走不太可能。根据 “积极推进、实事求是、分片规划、分类指导”的工作原则，我们确定了以点带面的工作策略，要尽快创造经验，带动全区小学顺利实施心育。

（一）确立四个实验点校（平北、矿工街、新华、中华）。

（二）提供业务支持，加强对点校的跟踪指导。

（1）邀请心育专家到点校对全体教师进行培训，展开互动交流，提高全员教师自主实施心育的意识和能力。

（2）教研员参与过程指导，与学校共同研究心育工作方式、方法。如：如何组织学生问卷调查；如何开展心理咨询；如何建立学生心理档案；怎样解决学生普遍存在的心理问题等。

（3）加强对家长的培训指导，拓宽心育教育资源。2005年下学期，四所点校分别邀请心育专家对新一年家长进行了《如何教会孩子学习》的专题辅导，有的点校甚至在开全校家长时也请来心理专家对家长进行家庭教育辅导，旨在通过家校联动，促进学生身心和谐发展。

（三）建立心理咨询室，设立悄悄话、知心姐姐信箱，完善学生心理健康档案。目前，四所点校中已经有三所建立了高品位的心理咨询室，学生有了解忧的好去处，。

（四）为骨干教师搭建展示交流平台，加快其成长步伐。力求培养一个，成熟一个；抓住典型，辐射群体。

（1）心育专职骨干教师为全校教师开办专题讲座。

（2）创设学校心理健康教育网页、电子板报等。

（3）提供参与省市教研活动机会，及时交流实践研究成果。（省、市现场会、研讨会等）

（4）发挥骨干班主任的作用。一个优秀的班主任必定是心育骨干教师。在教学实践中，引导他们关注日常教育教学中心理健康典型案例的研究，提供范式，供教师参考。点校教师许多心理健康教育案例成为阜新市中小学专兼职心育教师培训素材。

（5）建立奖励机制，打造心育名校名师。海州教育局定期对开展心育工作成绩突出的先进学校和优秀教师进行表奖，旨在发挥典型的示范作用，拉动全区学校全面深入地实施心育。

基于以上策略的有效实施，平北、矿工街、新华、中华四所已成为小学心育工作的开路先锋；田芳、周含冲等教师成为我区小学心育工作的带头人。

四、把握课堂主渠道

学校80%的时间是课堂教学，因此，我们牢牢抓住课堂这个主阵地实施心育。

（一）开设心理健康教育课。

（1）设专兼职教师按照间周一节的课时计划授课。

（2）教研室加强对心理健康教育课的调研指导，认真探索心育课的教学模式，初步形成了以活动、游戏为主的两种基本课型教学（心育活动课、心育训练课）模式框架。

（3）合理开发心育教育资源，广泛收集学生普遍感到困扰的心理问题作为心育课的教学内容（学习方法、自信心、人际交往方面等），收到了良好的教育效果，受到学生普遍欢迎。

（二）在学科教学中渗透心理健康教育

伴随着新课程改革的扎实推进，三维教育目标的落实引起教师的普遍关注。这为学科渗透心育提供了良好的契机：在教学过程中，部分教师有意识地通过与学生的情感交流，营造和谐教学氛围，合理组织教学内容，适当安排教学活动，达到引起学生的学习兴趣，激发学习动机，教会学习方法，发展学生能力，培养良好情感，提高学生心理素质的目的。

一分耕耘，一分收获。小学心育工作取得了一定的成效：四个实验点校形成了比较有特色的心育实施框架，并牵动一些学校开始步如实施心育工作的轨道；心育骨干教师队伍也初具规模，逐渐成为区、市、省的学科带头人。一年来，矿工街小学被评为阜新市心理健康教育示范学校；中华、新华、平北等三所学校被评为海州区心理健康教育先进学校；有多节心育课及学科渗透课获得国家、省、市级优秀课；2005年12月成功地承办了阜新市中小学专兼职教师培训现场会。

实施心育，师生关系更融洽了：教师变得更亲切了——他们以生为本，尊重学生，关爱生命，关注学生发展；学生变得更活泼了——他们主动做事，思维活跃，自尊心与自信心不断增强。心理健康教育使师生的心理品质和心理素质不断提升。

海州区小学心理健康教育虽然取得了一定的成效，由于受到各方面原因的制约，目前仍处于较低的发展水平，与我们预期的目标相比，仍有较大的差距。主要表现在：（1）发展不够平衡；2）认识不够深刻；（3）师资不足，水平不高。

今后工作设想：

根据“积极推进、实事求是、分片规划、分类指导”的工作原则，今后2-3年，我区小学心育工作设想如下：

一、充分认识心理健康教育在学校教育中的地位和作用

小学生正处于身心发展的重要阶段 ,面对日益激烈的社会竞争压力 ,在学习、生活、行为、人际交往、人格发展等方面 ,会产生各种各样的心理困惑。因而 ,在中、小学校开展心理健康教育是学生成长发展的需要 ,也是全面推进素质教育的必然要求。

二、建立和完善学校心理健康教育工作体制。

学校要建立由校领导负责 ,有关职能部门参与 ,专 (兼 )职心理健康教育教师参加的学校心理健康教育管理机构 ,逐步形成以专 (兼 )职心理辅导教师为骨干 ,班主任、团队干部和思想品德教师为主体 ,全体教师参与的心理健康教育工作体制。

三、加强教师队伍建设，逐步提高心育专业化水平。

加强师资队伍建设是顺利开展心理健康教育工作的关键。要通过组织不同形式的学习、培训丰富教师心育专业知识，提高其实施心育的能力。

四、将心理健康教育渗透到学校教育教学工作全过程

心理健康教育要渗透于学校教育的各项活动中；要通过心健康教育课、学科课渗透心理健康的知识与方法；学校要建立心理咨询室，通过热线服务、书信咨询、网络咨询等方式、个别辅导与团体辅导相结合的方法 ,帮助学生处理好学习、生活、交友等方面遇到的矛盾和问题 ；要通过家长学校等途径向家长宣传心理健康的意义,建立和谐的亲子关系 ,营造家庭心理健康教育的环境。

全面推进心理健康教育会面临许多困难，但只要我们有信心、有勇气，知难而上，与时俱进，不断地实践与探索，我区小学心理健康教育必将会成为学校一道和谐亮丽的风景。

                                  2006-04-12