今天在平北上了心理观摩课。每次上课都有新的感觉。不同的学生总会给你不同的惊喜。这次上课学生出现的状况与前几次试讲完全不同。前几次学生出现的问题这次的学生都没出现。相反，前几次很顺利过关的环节这次却成了争论的焦点。比如，开始我用蘸墨水的手指在脸上按一下，请学生猜想会怎么样？有的学生说会有黑印，有的则说没有。然后请学生注意看我做动作。当我把手拿下来，问我的脸上为什么没印时。学生的回答可爱得令人翻倒：因为你手上的墨水干了。引来了后面老师的一阵笑声，我也被孩子的天真感染得迅速融入了课堂。立刻将我手上的墨水涂在一位学生的手指上验证我手上的墨水还是湿的。学生才将注意力转到了我换手指的动作上来。
    在接下来的“找朋友”环节中，前几次历经好多时间才能找得到的蘑菇朋友，却被眼尖的孩子一下就找到了。我当时都猜想：是不是前次试讲班级的孩子告诉了这班的好朋友了？我迅速应变：和学生一起仔细地对比一下他找到的好朋友，引出了观察方法：仔细观察，对比观察。表扬那位学生：你观察得太仔细了。我要将你的优点记在黑板上让大家向你学习。马上板书：仔细。可是却有位学生怎么也不同意。硬说那两只蘑菇头的方向不一样。我奇怪得睁大了眼睛，孩子们也和我一样。我请全班孩子分别用手指指出两只蘑菇头的方向。结果方向是一样的。我请他看看自己手指的方向，他还是说不一样。在大家的笑声中，我承诺，课后送他一张蘑菇图，请他仔细研究下蘑菇的方向。
看杨桃孩子们没问题，在看两可图时，又出现了插曲。好多孩子很容易看出来的小女孩，他们却没看出来，相反却看出了对好多孩子来说不容易看出来的老太太。这个可是我无论如何也没想到的。原来的预设在这里是盲点。我引着孩子去观察小姑娘脸的轮廓。可是不是孩子们自己发现的，缺少了应有的激动情绪。本来预设这里应该成为一个小高潮，但是预设的不足使得孩子们缺失了一次激动的观察体验。
接下来的两个游戏都很顺利。本来预设最后的“找动物”环节中是本课的高潮，在高潮中结课。为了补上耽误的时间，压缩了学生交流的时间，结果高潮的迸发不足。
    课堂的精彩不足是因自己预设的不充分。如果课前能再认真琢磨下，将学生可能出现的问题想全，也就不会出现这样的遗憾了。不禁想起了于永正老师教育札记的一句话：无备有患，备而不细，也照样忧患！关注细节不是想想而已啊。
（二）
    下课了，所有的孩子带着笑容从我的身边走过，有的和我握握手，有的向我小动作挥手：老师，再见。有的凑近我的脸：老师，你的课上得太好了！心理暖融融的，我在心理说：孩子们，你们才是最好的。
    出去的时候遇到了好多老师热情的问候，陌生的面孔，友善的笑容，鼓励的话语，无不令我感动。我对自己说：如果我能做得再好一些，该多好呀！