中学“自主高效”课堂是什么状态，他们有哪些做法值得学习呢。今天我们小教部全体成员，来到太平区第四中学，二十四中学，亲临课堂，感受风采。

这是第四中学教室 T字型座位排列。

七年三班简报

课前展示，由学生主持。

语文教师 

课堂学习状态

二十四中学   关晨  语文课 

   学生展示

“自主、合作、展示”是阜新市自主高效课堂的显著特点。四中的语文课，从形式上看，学生能够开展自主学习，合作学习，但在展示环节上，我认为不如小学课堂活跃。教师指派学生展示的地方比较多。回答问题时，多是小组一人代表发言。展示的时候“被”代表了，我认为掩盖了学习的真相。课堂教学要体现个性，尤其是语文课堂。有个性体验的课堂才是我们追求的。

        二十四中的语文课，有突破。很类似当前小学做法。学生参与面广，几乎每个人都有展示的机会。“导学与展示”的环节很清晰。这节课最大特点是分步导学，分步展示。也就是一个环节接着一个环节进行的，先导学一个环节，再展示一个环节。

听课调研   太平区实验小学

太平区实验小学  史淑敏《牧场之国》

太平区实验小学   宋靓     《我最好的老师》

评优课

细河区  民族街  康静  《我最好的老师》

细河区东苑小学  郑冉  《普罗米修斯》

细河区四合小学  马静《威尼斯小艇》

太平区实验小学 

太平区红树小学

新邱区胜利小学 韩颜  《卖火柴的小女孩》

新邱区长营子中心校   张芳 《生命 生命》

             

 
         我相信爱情。。。

如果您想知道答案——可以按Ctrl+A

    我们都没听过大法寺，以为是新建的，大庙确实也真是很新。不过，先生说大概是原来就有的翻新的。我奇怪，八王寺在哪儿呢？这是八王寺街呀。回家上网一查，原来大法就是八王寺。

    今天正好在举行水陆法会。我进去看了一会儿，只在门口向里面看看，因为我穿裙子，没敢上前。想以后再去参观吧。

资料：

    八王寺原名大法寺，位于大东区边墙路112号。创建于1415年(明永乐十三年)，1638年(清崇德三年)重修。因是努尔哈赤第十二子英亲王阿济格施舍银两重修庙宇，大法寺住持僧众为了感谢其施舍之恩，在寺院的左侧修了八王祠，从此就变成了阿济格的家庙，俗称八王寺，这就是八王寺的由来。以后这座寺庙在乾隆四年，同治十一年重修扩建，其规模更加宏伟壮观。 
　　
    寺院坐北朝南，三层院落，占地三十余亩。前为山门，门楣上悬挂“大法禅林”匾额。山门内塑有哼哈二将，气象威猛，形体高大，翘首望之，始见其面。东西两侧建有钟楼、鼓楼。中为天王殿，内塑四大天王巨像，后为大殿供奉释迦牟尼、菩萨诸佛。配殿供奉千手千眼佛及魔家四将。寺内整个建筑为棕门灰墙碧瓦，三层大殿高耸巍峨，画栋雕梁，穷极壮丽。在清代古寺兴盛时期，僧侣云集，有僧百余人，是沈阳重要禅林之一。可惜甲辰日俄之战，毁于兵乱之中，古迹荡然。现寺院内仅存殿堂两座，为工厂所用。
　　
    寺院东南50米处有清泉一眼，俗名八王寺井，清冽甘芳，为邑泉冠。据《沈阳县志》载：“康熙东巡，率以明驼载运京师玉泉水，日久沉淀，必以此井水洗之，合注两井之水人瓮刻痕以记，用竹竿搅之如捞水法，少时则玉泉水浮于上，澄清如故。以钓勺平挹取之，至刻痕而止，瓮半以下则为寺前井泉，不复进御矣”。此后清帝东巡时皆饮用八王寺清泉水，故称之为御用之水。当时盛京做豆腐、烹茶无不在门前挂上“八王寺好甜水”的招牌。1920年始建八王寺汽水厂，现在八王寺汽水已是全国名牌产品。

    很少吃西餐，儿子昨天说想常常牛排。自己不会做，就在网上团购了倾城咖啡的一份双人套餐，今天中午，儿子上完课，我们去吃。

    说实话，真的没觉得好吃，特别是那个意大利面，什么味道也没有，牛排也没什么味儿。可是，儿子却特别喜欢吃。我看这西餐也没什么难做的呀，回家就开始上网找西餐菜谱，找西餐原料，找西餐调料，找西餐做法，以后准备自己给儿子做西餐。呵呵。

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    先到铁路疗养院，合适的房间一般在网上都预订出去了，剩下的不是两人标间就是特别贵的房间了，我们一商量再去别家看看吧。正好旁边就是一个部队的疗养院，进去一看，条件是真心差，价钱也不是很公道，四人间包下来一百五一晚，没有卫生间。想想比起那些五、六百的房间也就差个卫生间而已，洗澡、泡温泉、游泳也都是到别处另花钱，还是以节省为原则，不过是住一晚罢了。事实证明还是很明智的，因为我们快十点回房间，一直睡到早晨七、八点，然后，起来就走了，根本就用不上高档的设备。省下几百块钱做什么不好呢！况且，这房间虽然简陋了些，可是，无线网络覆盖，可以上网，已经不错了。

    话说订好房间，决定先去爬五龙山。因为游泳，我不想游，我家先生也不想游，儿子一个人又不去。泡温泉，看时间还早，总不能泡整整一个下午吧！所以，想想还是先去爬山，回来吃晚饭，再泡日式温泉，一直泡到睡觉。这样时间刚刚好，而且爬山之后的疲劳也可以缓解一下，还节省了时间，否则第二天爬山之后就哪儿也不能去了，直接回家了。

    五龙背是个以温泉为主要特色的旅游疗养基地，到处是温泉宾馆和疗养院。在小镇里面走一圈也不过半个多小时时间。但是，麻雀虽小，五脏俱全，建设得也比较好，有一大片住宿，是新建的大社区，很漂亮、很气派。

    在宾馆、疗养院外面有很多商家，饭店居多，路两边都是大排档。早晚还有一些卖山货的商贩，他们可都是冲着我们这些外来游客来的，这次我表现很好，什么也没买。临走的时候，在吃饭的那边，有市场，买了五十块钱的猪肉，那真是大肥猪的肉啊，回来一下锅，连瘦肉也出油，后悔没多买一些，真心好吃。

    资料：

    五龙背镇交通十分便利，距丹东市区20公里，沈丹铁路、国道304线穿镇而过，丹柞线、五炮线两条公路与各村公路相连接，沈丹高速公路在五龙背设有出口，距丹东机场40公里，距大东港75公里，已经形成铁路、公路、海运、空运相互交错的立体化交通体系。五龙背镇自然资源得天独厚，五龙背镇温泉是我国名泉之一，据《中国名胜大词典》记载，五龙背镇温泉有1300多年的历史，主泉温度71度，含有碳酸盐、重碳酸盐和40多种微量元素，经常洗浴不仅润滑、清爽，而且对风湿症、神经痛和多种皮肤病都有显著的疗效。五龙背镇有大中型温泉疗养院5家，高标准室内温泉游泳馆2家，在建游泳馆2家，大中型宾馆8家，在建三星级宾馆1家、高档温泉洗浴中心3家。五龙山风景名胜区景观多姿秀美，圣景浑然天成，以山峰险峻、奇石林立、千姿百态著称。春天鸟语花香、杜鹃争春；夏天天女散花、木兰青翠；秋天满山红叶、层林尽染；冬天“梨花”万树、竞相开放；犹如一幅幅自然的山水画卷。2004年被评为国家AAAA级旅游区。

    其实，之前就一直在计划着小长假的行程了，设想了几个地方，最后决定的是去丹东。我们想爬山，就想去凤凰山。不过，临行前两天突然改变了行程，因为儿子这一年来锻炼少，怕他爬山比较困难，而且，我也怕自己会累到。想到的是五龙背，既能爬山，又能够泡温泉，是很不错的选择，然后再去丹东江边看一看，去锦江山公园和抗馆参观一下，不会很累，放松放松心情。

    28日晚上和29日早晨，买了食品、饮料，28日下午还给我家小宝去4S店做了保养，加满了油。29日早晨儿子要上课，我们在家准备东西，等儿子回来，十点多，我们出发。

    路上也没有拍什么，因为我开始坐在后面，视线不到，也都是熟悉的景色，懒得拍了。并且，先生一直说困，所以到了石桥子服务区，我开始开车，他到后面睡觉。一直开到了凤城服务区，我们休息，换成他开车。很快就到五龙背了。

    一路上，春色满眼，绿意欣然。

人的心里都有一个勤奋小人和一个懒惰小人，当你犹豫不决时他们就会打架。

小学时，勤奋小人经常把懒惰小人打得落花流水，初中时就打成平手了，到高中时就是懒惰小人经常获胜了。

可是，到了大学·········我忽然发现他们不打架了··········

勤奋小人被打死了...

李明伟/文  2012-05-10

1.先“入格”再“突破”，模式个性化。

以阜新市“导学——展示——反馈——提升”为基本模式，构建符合学科特点的个性化模式。在两年来的实验探索与实践中。我们理顺出一个基本流程。

导学：情境创设，联系生活，激发兴趣依然是不变的主题，提倡简约不简单。

目标：关于目标的呈现，开始课件呈现，学生读目标，到直接读学案上的目标，最后师生共同解读目标，教师板书关键词。开始“入格”的标准化，时至今日，数学科一直采用这个策略，本学期开始，目标处理趋向了合理化，大体作如下分类处理：

低年级（一二年）：教师读目标，或者干脆不读。创设情境，直入新课，目标在过程中体现。

中年级（三四年）：学生读目标，师生解读目标。 教师板书关键字，培养学生的目标意识。

高年级（五六年）：师生定目标。通过课题，结合预习，学生提出目标，教师补充目标。

思考:老师都不关注的，学生怎么关注？目标到底怎么处理更科学合理？

自学过程：这里先自主，再合作，做好展示准备。

自主阶段：分课内自学；课前自学+课内自学；

说明：在不增加学生课业负担的情况下，预习与组长的课程前置都非常有必要。

思考：不安排预习，只通过课上的自学时间完成自学，有怎么样的策略？

合作阶段：组长组织、协调、分工；交流互动；准备展示，充分练习。

说明：自主学习时间，合作学习时间，需要指导，逐渐形成习惯、能力。

展示交流：指定组汇报展示（常用）；报道站（有评价机制可采用）

学生板演，学生讲解；学生提问，指名回答；教师在重、难点处点拨追问，及时指正错误；

达标检测：

学生组内反馈、评价、指正；呈现错例，集体解决；焦点错误，教师讲解；

学教反思：也叫课堂总结。

反思“四基”收获 ；反思小组表现；反思学习感受。

2.先“尊重”再“创造”，学案合理化。

对于学案使用，不要上来就“改”，建议先尊重学案，因为学案编写是源于一线教师与教研员的实践所思考，从整体上说是依据课标、教材、教参，依据学情制定的。教师先要考虑学案设计的意图，确实发现问题，再依据实际做合理化调整。

变学案为导案，做好充分预设。从目前的实验情况来看，教师把学案当成教案的居多，在书上，学案上虽然做了一些补充，但没有系统的从课标、教材、教参的角度，研究学生、研究课堂，造成学案使用不顺手，教学低效。据我的粗略统计，学生使用学案，不排除低效使用学案的，达不到50%。（导学评练中使用的点总面数的50%不到。）创造性使用是正确的。但应该在尊重的基础上创造使用。

3.先“组长”再“组员”，小组制度化。

自主高效课堂，小组学习是关键，也是基本特征。

组长：要有组织、调控能力，并逐渐提升组长的评价能力；

说明：目前的实验阶段，需要班级全体组长的合作与课程前置。课程前置，就是组长在教师的指导下，先准确把握学案的学习内容，具备指导能力。能力形成之后，可以尝试让组长自发的组织交流。要先于组员的学习过程。

学习状态：小组学习，形成良好的状态很必要，交流时起立、聚集在一起，在组长的组织下逐一的完成学案上的问题。并有副组长辅助小组的交流，不到展示时间，小组始终处于练习准备阶段，不允许有闲散的现象。

组员分工：组长要依据展示内容，对组内的同学进行分工，尽量让每人都有参与的机会，个体完成的内容尽量完整，力求分工合理。

组内（间）评价补充：每一组的每一次汇报，学生都要有意识补充，大到问题的解决，小到发言的站位、声音等，都是需要评价的。

形成小组学习文化：交流、分工、评价、互动提问，共享成功，积极主动，表达得体。拓展提升适度等。

教师的主导作用：教学会——教会学。

自主高效的成功：要从一点一滴开始培养，少考虑或别考虑“这件事不可能！”，要多考虑“这事怎么做才有可能！”

以上方略，仅仅是实践中一部分，问题与成功并存。

一件事的成功开始，就注定问题也随之产生！让我们充满信心做好实验工作！今天的工作，是许孩子一个未来~~！

2012年5月9日，在平安小学进行了“海州区小学数学包校教研暨学科团队自主高效课堂研讨会”。平安小学全体教师及区属小学副校长、骨干教师60余人参与了本次研讨会。海州区教育局副局长参加了本次研讨会。本次研讨会积极响应教育局有关教研员“四个一”工程的号召，以责学校为主体，以教研团队建设为目的，以推进自主高效课堂实验为宗旨。活动得到学校领导、老师大力支持，夏文莉校长致欢迎辞，并重点强调学校开展 “自主高效”课堂实验的决心，学校党支部书记张雅茹也全程参与了本次研讨会，王玉华、王海梅两位主任，积极组织老师、学生参加活动，王玉华主任主持了本次研讨会。本次研讨会有三个特点：

1.骨干展示实验成果课；

平安小学刘清老师，海州区名师，市级骨干教师，本年度市级优课参评教师，她执教的六年级下《周长与面积复习》一课，同时作为学校推进自主高效课堂实验的阶段成果，在今天得以展示，无论是模式的建构，还是学科内涵的体现，都很好的再现了自主高效课堂的理念，小学数学自主高效实验课在地处城乡结合的学校展示，在我区尚属首次，其意义深远。

2.教研员亲自上研讨课；

作为教研员，上课实践也是情理之中的事情。选择在平安小学，选择非实验学校，选择一个普通的班级，又选择这样一个公开的场合，无论心理上，还是身体上，以及业务理解上，和很少的教学实践上，都是一个巨大的挑战，至于要承受什么样的压力，以及为什么要选择“挑战”，这些只有自己最清楚。教研员走上讲台，公开展示，在我市，至少在我区也算是一个突破，我们迈出了这一步。课上的当然是不满意的，但从孩子意味深长的反馈中：“我知道自主学习是怎么回事儿啦！”，让我也无比的欣慰，看到前一天学生起立后，连坐下都得老师“按”下才行，看着只会向你微笑的孩子，今天能“顺利”完成教学任务，我感动啦！

3.教育局副局长点评课；

“教育副局长”，这个看上已经被“官员”毁掉的词。今天，改变了我的看法。局长开诚布公直指课堂，客观而精简，肯定优点，指出不足。关局长指出，要关注学生，关注生活，关注评价，关注调控……，关局长从教育理念，到课堂细节，从学校发展，到学科发展作了简短而精彩的报告。极大提升了包校教研暨学科团队教研活动学术氛围。今天这两节课，得到副局长从学科专业角度地点评，让人惊诧！感动！关俊峰副局长讲话最后，希望数学学科做得更好，数学老师做得更好！

参加研讨会的领导与教师

（左二 教育局副局长 关俊峰 平安小学校长 夏文莉 海州数学教研员 李明伟 ）

海州区教育文化体育局副局长 关俊峰

海州区平安小学校长 夏文莉

海州区小学数学教研员 李明伟 执教五下 《百分数的认识》

海州区小学数学教研员 李明伟 讲解"自主高效"课堂实验操作方略

海州区平安小学 刘清 执教六下 《周长和面积复习课》

海州区平安小学 刘清 执教六下 《周长和面积复习课》

5月9日在海州区平安小学现场指导学生（教师、学生观摩五年一班）

5月9日在海州区平安小学现场指导学生（教师、学生观摩五年三班）

5月9日在海州区平安小学现场指导学生（教师、学生观摩五年一班）

海州区小学数学教研员 李明伟 执教五下 《百分数的认识》

今天他又全对了，上午间操时他要求验算完了再做操，下午间操我们要求他给别人判作业，他正在给一个同学判作业

我让他去判作业和他自己主动给别人判，这是完全不同的。

他觉得自己可以给别人判口算作业，觉得自己很棒

真的是不一样的

梦里还说考试得了第二名

必须赶紧给他打电话，问问生没生病，再问问考试

电话打了，短信发了，臭小子说没考试呢，这家伙，一听考试就打岔

臭小子，老师很疼你，跟疼爱小然是一样的，祝你愉快顺利，成绩好自然好，不好你在老师心里也一样重要

不懂，当你是猪八戒

昨天有个学生拉裤子了，我打电话请妈妈来接孩子，这已经是第二次了，我没有跟其他同学说这件事情，以前和今天都是没有问，为什么，孩子已经很尴尬了，他也不会希望自己这样的。

可是妈妈却不停地问，你跟老师说了吗，怎么说的，是怎么这样的

请问这位妈妈，孩子多么希望这件事没有发生，快接孩子回家洗个澡再说，好不好啊，怎么在走廊里让孩子就那样站着，多不舒服啊，心里和身体

这样的事情遇到很多，这时我不会多问，不会跟其他同学说，很多小孩会问，我会说这个事情不该打听。安排那个出问题的孩子，给他收拾书包，等妈妈来接回去，我尽量不看孩子的眼睛，尽量小声平静地说话，就是怕孩子不好意思，根本不会提起什么拉裤子尿裤子这样的词，不会说不应该，为什么这样等等。

这位妈妈您为什么特别问了孩子几遍，跟没跟老师说呢······

养孩子就像养鸟，关上门，蔫了；打开门，跑了········

《大宅门》白景琦的爹这样说的

跳舞吧，就像没有人欣赏一样

唱歌吧，就像没有人聆听一样

平安小学地处城乡结合地带，原属老矿区的一年学校。教职员工50余人，学生五百多人。

我今天在五年三班做了一个前测——师生共同制定目标。

我在黑板上写下“百分数的认识”

看到这个题目，想到有关百分数的哪些知识？（因为学生已经学过这一内容）或者看到这个题目想学习有关百分数的哪些知识？

（我只是想了解一下大家的意识与能力，没有说的对与不对的区别。）

（不要中断）

百分数的乘除法；（板书）

写法；

方程；

可以约分吗？

转化成小数吗？

百分数的意义。

（期间，我想指导当学生的观点与别人一样时怎么回答——“我与前面同学的观点一样”。呵呵，就这样一句话，别的都孩子都能回答，可这位小女孩，几次都没领会我的意图，可能是女孩有些紧张。）

调研：班级人数33人；其中7人敢回答；想发言不敢举手的有14人；就是不敢发言的有6人，还有6人没有表态；

敢回答问题的占21.2%；想发言不敢发言的有42.4%；就是不敢发言的18.2%；还有18.2%的人没有表态。

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整体感觉

1.学生淳朴可爱；

学生向往“自主”“合作”“交流”，在我与他们对话中，了解“你们喜欢什么方式的学习？”学生回答“学生小组交流”；最后离开学校前，我问他们喜欢这种学习方式吗？学生都有些急切地说“我们喜欢！”，同时还频频点头。我用了近三个小时的指导，组长一直到下午四点半，但没有谁有反感的迹象，我感觉到所有在场的孩子都挺喜欢这次交流。还有一些孩子很有感触的赞美我，短暂的相处，遇到我总会热情的打招呼，这些孩子都很可爱。

2.学生差异明显；

由于地区的原因，加之部分单亲家庭，学生得不到相对好的教育，多数都依靠有限的学校教育，学生的积极主动意识不强，应有的能力没有展现出来。区域文化影响着人的发展啊！

3.学生习惯固化；

老师不示意，学生不敢起立发言。老师不示意或点头，学生不会坐下。可见管教太严，学生的创造思维也同时被限制住了。学生习惯听老师讲，对别人的回答不习惯倾听。主动发言也几乎成了“不可能”，学生的习惯已经固化。

4.存在“自闭”倾向；

个别孩子，不论你怎么问他，总是“一言不发”。老师的表扬，学生的鼓励，都似乎无法唤醒学生沉睡的思维。

乐观的讲，今天学生的表现已经有了很大的进展，期望明天孩子会有更好的表现。

2010年3月，我区小学开始步入“构建自主高效课堂”实验中来。两年来，我们始终以 “构建自主高效课堂”实验研究为教研室的中心工作，遵循“学习培训、科学操作、点校突破、逐步推进”的工作思路，认真抓好此项工作的落实。

一、实验工作的基本情况

经历了三个阶段：
     第一阶段——学习培训，初步尝试

要改变固有的教学模式，学习感受新的教学思想、教学模式必不可少，要让实验学校及实验教师从感性入手，逐步从思想上转变。

1．学习交流，更新观念

2010年初，小学教研室组织全体业务干部针对洋思中学先进的办学理念、科学的教学模式、有效的学校管理等方面进行了学习交流，并初步拟定了我区小学结合实际“学洋思”的基本思路。

2．外出考察，感受课改

2010年3月，组织中华、矿工街、铁小第一批三所实验学校的校干随市教育学院组织的考察团到江苏洋思中学、山东杜郎口中学学习考察。

3．动员培训，进入课改

2010年4月，组织全体业务干部进行了学洋思、杜郎口，结合我市实际，构建自主高效课堂实验的学习培训，确立了实验学校及实验教师，制定了我区小学“构建自主高效课堂”实验方案。

4．跟踪实验，初步体验

语文、数学、科学、英语等几个学科教研员紧紧抓住三个实验学校及实验教师，通过跟踪备课、听课、评课，与实验教师一起研究制定导学案，针对实验过程中出现的问题认真研究解决策略，有效地促进了此项实验工作的顺利进行。

5．展示交流，初步入模

为尽快推进“构建自主高效课堂”实验进程，2010年5月，组织我区小学首批实验学校进行了实验阶段成果区级系列展示交流活动。

5月6日：中华路小学进行了交流展示。通过展示2节课堂教学研讨课、任课教师反思及学校实验工作进展情况阶段总结汇报，初步明确了我区5、6月份实验工作的基本思路，即依据“五个明确”开展我区下一步实验工作。

5月12日：铁路小学进行了交流展示。通过展示2节课，任课教师课后反思、教导主任的点评课以及学校实验工作的阶段总结交流，可以说，此次展示，我区“构建自主高效课堂”的教学模式以基本构建，并取得了较好的效果，得到市教育学院和市教育局领导的高度评价。

第二阶段——明确要求，科学操作

2010年9月，从五、六年级开始，我市小学全面进行“构建自主高效课堂”教学改革实验，全面实施“导学、展示、反馈、提升”的课堂教学模式。为此，我们组织实验学校教师认真学习市局下发的《自主高效课堂教学基本要求》（简称《要求》），把握要点，深刻领会《自主高效课堂教学评价标准》的内涵。按照《要求》操作要点，切实进行课堂教学实验操作。但在实验操作中，暴露出一些突出问题使自主高效课堂自主有余，高效不足。我们认为只有解决好这些问题，才能打造出真正的自主高效课堂，进而全面促进课堂教学的高效开展和学生的全面发展。

1、课堂教学模式化

我市小学确立的自主高效课堂教学基本模式为导学——展示——反馈——提升四个环节。一些教师在教学中只是粗线条地体现四个模块，很少考虑每个环节在细节上的有效操作策略，甚至忽略学科特点、年级特点（低、中、高）、学生特点，导致课堂教学模式化，教学策略模式化，难以有效完成教学目标。

2、导学案使用程序化

一些教师认为只要完成导学案上的题就算完成了教学任务。因此，课上以解答题为目的，检测以做完题为目标，缺少了教师对课程标准、教材的深入理解以及根据校情、教情、学情对导学案进行的二次加工，以致导学案使用程序化，高效课堂难以实现。

3、小组学习形式化

在教学中，一些教师在组织小组学习时存在一些问题，主要体现在如下方面：一是合作探究的内容不明确，，缺少合作探究的方法指导；二是不给学生充分的独立思考的时间，至使交流浅层次，根本触及不到问题的实质。三是合而不“作”，学生基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作。

4、展示交流似表演

教学中，一些教师误认为展示交流是排演设计好的内容，因此，教学时出现如下问题：一是很容易解答的问题，搬到课堂上进行小组展示，浪费时间。二是认为每组都必须展示，展示组的每位同学都要展示，只有这样才可以体现学生合作学习。三是学生展示时，生生点评肤浅或点评全是客套话，教师对学生评点单一，缺少提升。四是是缺少互动，展示的学生机械地讲解，倾听的学生无动于衷，缺少思维的碰撞，没有激烈的争辩，由教师的满堂灌变成学生的满堂灌，用学生的合作交流代替老师的点拨、归纳、总结，由学生的分组汇报代替老师的组织教学。五是精英展示，由于中等生及学困生能力较差，教师担心浪费宝贵的教学时间，所以很少给他们提供参与的机会，这些学生既缺乏自信，也没有参与的兴趣，于是他们和优生的差距越来越大，最终，这一环节变成了优秀生表现的舞台，显然，其形式与结果与高效课堂的理念背道而驰。

5、反馈检测形单一

反馈检测是实现堂堂清的重要手段。内容丰富、形式多样的检测能很好地反馈学习目标达成情况。在教学中，一些教师误认为自主高效课堂的反馈只是一种形式，即全体学生整齐划一地做达标检测题。以至于练习缺少梯度，形式单一，反馈不及时，难以实现课堂教学的高效率。

6、教师指导浅层次

在教学中，一些教师出现如下问题：一是对学生自学、小组学习、展示环节的教学等缺乏明确的要求与指导。二是预设不充分，任凭学生自由交流，没有指导与点拨，教学停留在学生的思维层面上，不能完成教学目标。三是点拨不深入，对于学生交流时出现的问题不能从学科问题解决的方法、规律、关键上点拨，指导停留在浅层次上，很难达到突破教学重点、难点的目的。四是点拨不及时，不能及时捕捉教学中的生成点进行有效指导，提升与拓展难以实现。

针对上述问题，我们提出了构建自主高效课堂有效地操作策略。即：
    1、科学运用教学模式

自主高效课堂的基本教学模式为导学——展示——反馈——提升四个环节。不同学科可在基本模式下演变出不同的学科模式。以此为基础设计的教学基本流程操为：教学导入—自学问题—展示交流—达标检测—课堂小结。同时，学科教研员引领学科教师进行不同课型运用教学模式的研究，鼓励实验教师会运用模式但不模式化，尝试跳出模式，创造性进行教学。

2、合理使用导学案

导学案虽然集教案、学案、评案为一体，但它绝不是教师备课的唯一抓手。教师备课还是要深入研究学科课程标准，准确把握教材编写意图，认真研究导学案的设计思路，深刻理解其教学价值，在教学中合理使用。关注两点：

（1）用“导学案”进行课堂教学时，要多种方式、灵活处理。老师既不能当“传声筒”，只把答案告诉学生，也不能当“甩手掌柜”，适当的点拨和指导非常重要。

（2）对学生使用导学案要进行指导。一要指导学生自学的方法。二应要求学生把预习中有疑问的地方作好记录，让学生带着问题走向课堂。三要坚持先独学，再群学的方式进行。四是不能过于依赖导学案而忽略了课本。

3、强化小组学习的管理

构建自主高效课堂，小组管理是关键，因此，在教学中，要强化小组学习的管理。小组建设主要体现在以下几个方面：

（1）对组长的指导与培训。包括学科知识如何学习，小组如何分工，如何培训组员，小组内如何进行互助学习等。

（2）指导每个小组进行明确的分工，确保每个成员都有明确的职责。

（3）健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数，同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。

（4）建立学习小组间良性竞争机制，对小组实行综合量化评估，增强学生合作与竞争意识。

4、突出教师的指导与调控

在自主高效的课堂背景下，学生主体性的发挥显得非常重要，同时，对教师的指导与调控也提出了更高的要求。教学中，教师的指导与调控主要体现在四个方面：

（1）点燃学生的学习激情。

    （2）教会学生如何学习。

    （3）教会学生通过自主学习解决不了的问题。

（4）构建班级的学习小组和竞争文化。

同时，为加速推进海州小学自主高效课堂实验进程，帮助学校领导、教师了解自主高效课堂教学操作策略，提高实施自主高效课堂教学的操作水平，学科教研员充分发挥专业引领作用，亲自到学校现场训练学生，为学校教师上示范课，受到了学校领导及教师的欢迎。多次的现场示范引领，教研员从如何调控课堂，实现学案导学模式，如何对小组长进行培训，如何组织学生小组合作学习以及怎样进行展示交流等环节都进行了详细的解读与操练演示，为教师们进行课堂教学改革实验提供了可操作的范例。教研员的引领示范，进一步激发了教师们参与课改的积极性，促使教师多维度、多角度地去研读文本、关注学生、思考课堂，也促进了我区小学自主高效课堂教学实验的深入开展！

第三阶段——点校突破，整体推进

以铁小、矿工街、中华三个学校为实验点校，深入进行此项实验，扬长避短，切实在高效上下功夫，并注重实验成果的积累与普及，整体推进了我区小学自主高效课堂实验的进程。目前我区小学已有6所实验点校（共两个批次），其他学校也在不同程度上在进行此项实验的尝试。

二、实验取得的初步成效

我区小学以“自主高效课堂实验”为主题，坚持扎实深入教研，及时总结经验，展示不同阶段研究成果，有效推动了课改的不断深入。

2010年9月，矿工街小学承办了“阜新市小学语、数学、英语、科学自主高效课堂展示交流活动。

2010年11月1日，来自我市各县区近150名骨干教师、业务校长、教研员参加了在铁路小学召开的“阜新市‘自主高效课堂教学改革’”现场会。与会人员首先观摩了16节开门课，教师听课时自由进出教室，学生在课堂上以学习目标为核心自主地参与学习，学生的精彩表现和了良好的学习素养赢得了与会领导和教师的赞誉。

2010年11月，“阜新市小学校长‘深化教学改革、构建自主高效课堂’实验现场会”在铁路小学隆重召开。

2011年4月，“阜新市小学语文、数学构建自主高效课堂”实验研讨会在我区矿工街小学召开，300余人参加了会议，学校全面开放的课堂、引人入胜的现场教学观摩博得了与会者的一致好评。

2011年6月，中华路小学承办阜新市新世纪小学数学课改十年成果展示暨自主高效课堂研讨会。来自教育部北师大基础教育课程中心数学工作室的教育专家任景业老师、阜新市教师进修学院的专家及市内各兄弟学校的老师四百余人参加会议。
    2011年9月20日，我市“深化教育教学改革，构建自主高效课堂”实验工作推进会在市高专召开。与会者现场观摩了小学组——铁路小学、矿工街小学的自主高效课堂。通过看专题片，展板，听课和看材料等方式学习了这二所学校的先进经验和做法。在铁路小学观摩过程中，市教育局张局长在实地观摩并听取了相关人员的汇报后，作出“铁小课改，不唯模式唯高效”的评价。此次会议充分展示了我区小学自主高效课堂教学改革取得的阶段成果，激励先进，带动了我区小学课堂教学改革实验进一步深化。铁小、矿工街小学被评为阜新市教学改革先进学校。

2011年11月7日，山东省济南市长清区实验小学，在副校长姜立新的带领下一行19人，专程来阜新对“自主高效”实验考察学习，我区矿工街小学、铁路小学接待了此次考察。活动期间，阜新市教育局党委书记迟振晨、阜新市教师进修学院副院长李士春、主任李国祥、小教部主任任翠红、副主任付德平等先后来到学校，与山东的同行们进行了友好的交谈。

2012年4月10-11日，海州区教文体局小学教研室组织召开了小学数学区域推进"自主高效"实验经验省际交流活动。黑龙江省大庆市祥阁学校姚玺娟校长一行人及我区小学教学校长、教导主任及学科骨干教师120余人次参加了本次活动。本次省际交流活动先后在中华路小学、矿工街小学、铁路小学进行现场教学观摩，呈现了一到六年级不同学段10余节数学课，在交流活动中中华、矿工街、铁小副校长分别就本校"自主高效"课堂实验的典型经验与大家分享，得到与会者充分肯定。大庆同行感慨地说："看到你们的课堂，我们震撼啦！"，与海州区小学的交流中，让我们开阔了眼界，受益匪浅！

三、实验推进过程中存在的问题

1、校际间实验进程差异比较大。

2、部分校干教育观念陈旧，不思课改。

3、部分业务干部研究指导能力不够，不能引领学校深入课改实验。

4、学科课改发展不均衡。

                                  小学教研室

                                2012年5月8日

      _{^{变成蝌蚪啦！}}

      _{^{哈哈，这个故事告诉我们：秋天了，一定要注意饮食，保重身体哦！}}

早晨，你醒来，枕边躺着一只断气的蚊子，旁边有一封遗书：

我奋斗了一夜，也没能刺破你的脸皮，它厚的让我无颜活在这个世上，主啊！请宽恕他吧，我是自杀的。

蚊子的遗书就是应该用红色的字，那是蚊子咬破手指所写的血书······

白锦无纹香烂漫，玉树琼苞堆雪。

静夜沉沉，浮光霭霭，冷浸溶溶月。

人间天上，烂银霞照通彻。

浑似姑射真人，天姿灵秀，意气殊高洁。

万蕊参差谁信道，不与群芳同列。

浩气清英，仙才卓荦，下土难分别。

瑶台归去，洞天方看清绝。

——丘处机《无俗念》

海州区教文体局小学教研室成立于上世纪80年代，80年代初，只有语文、数学、品德、自然四个学科教研员；后来，国家重视艺术教育，增加美术、音乐两个学科专职教研员； 2001年，小学三年级开设英语，增加了小学英语学科教研员；2003年，国家进行第八次课程改革，要求在小学增设综合实践活动课程（必修课），教研室又相应增设综合实践活动教研员（兼职），2003——2004年，按照国家下发的《中小学心理健康教育纲要》有关精神，要求县区成立心理健康教育研究室，配备专职心理健康教研员，我们又增设了兼职心理健康教研员。在90年代初，按照上级有关文件精神，充分发挥科研先导作用，要求单独设置教育科研办公室，并配专人负责，我局随之成立了教育科研室。但随着老一辈科研人退休离岗，在科研室无工作人员的情况下，其职能归并到教研室。可以说，小学教研室的发展历程在一定程度上体现着国家教育改革发展的理念与进程。现在小学教研室共有8位教研员：教研室主任1人,教研员7人，分别承担语文、数学、英语、科学、综合实践活动、思德、音乐、美术、心理健康等9个学科的教研与教学指导工作，同时负责全区小学教育科研工作。八位教研员中，有辽宁省特级教师1人；北京大学国培网络教研指导专家1人；辽宁省“十佳”教研员2人；市级学科优秀教研员4人。教研员学历达标率为100%（大学本科学历6人，其中3人已完成在职研究生进修课程；大专学历2人）；8名教研员均具有中学高级教师职称；75%的教研员教龄在20年以上。

海州区教文体局小学教研室是我区小学教育教学改革研究、教育科学研究、教育教学业务指导和教育信息交流中心，也是我区小学教育信息资源开发与推广中心。其工作职能涵盖四个方面，用八个字概括，即“研究、指导、服务、管理”。具体说来，研究——是指进行小学教育教学改革研究、教育科学研究，站在海州小学课程改革、教学改革的前沿，引领海州小学课程改革、教学改革的方向（海州小学教改的导航仪）；指导——是指负责对小学教学进行业务指导；负责相关学科骨干教师培养提高工作；负责对全区小学学科教师进行全员业务培训与指导（海州小学教师提高的加油站）；服务——是指依据学校开展的校本研究提供专业服务，进行专业引领，同时进行小学教育信息资源进行开发、交流与推广（海州小学校本教研的助力器）；管理——是指对学校对国家课程计划执行情况进行督促、对学科教学质量进行监测（海州小学教学质量的检测站）。

可以说，教研室工作在一定程度上影响着海州教育发展改革的进程。如下三方面足以说明其工作的意义与价值：

·校本教研，专业引领

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。新课程的全面推进，教学改革的深入开展，建立以校为本的教学研究制度成为重建学校教学管理制度的首要任务。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，教学研究专业人员共同参与。可见，要保证新课程改革实验向纵深发展，教研员已成为校本教研专业引领的重要支撑。

·双高普九，必检部门

2011年，海州区高水平高质量地提高省双高普九验收，其中教研室在普九中的作用也是功不可没。两个科室（中小学教研室）就替代了区级教师进修学校接受检查。可以说硬件我们基本上不具备（办公面积、人员配置、设施设备等），但软件（工作业绩）我们远远超过其他县区（网络教研全国领先）。

·部门工作，承上启下

海州区教文体局小学教研室是海洲小学教学指导与培训部门，在完成本区业务工作的同时，还要接受并完成阜新市教师进修学院相关部门下达的教科研及培训任务，承接承办各类教科研活动。小学教研室要接受市学院四个部门的业务领导与指导，即小教部、科研所、艺体部、语委办。同时，要将上一级的工作安排与我区实际相结合，引领我区小学教科研工作。

正是由于我们充分认识到教研室工作的必要性与紧迫性，认识到其部门存在的意义与价值，全体教研员都充满激情，满怀热情地投入到工作中。近几年，小学教研室凸显“研究、指导、服务、管理”的工作职能，坚持“扎实教研、成长教师、促进学生、发展学校”的工作宗旨，努力提升教科研工作水平, 取得了可喜成绩，受到上级教育行政部门和业务指导部门以及基层学校与广大教师的信任与好评。

（一）推进课程改革，提高新课程实施水平

在教科研工作中，我们始终把推进课程改革作为一项主要工作来抓，以积极的态度、扎实的措施、有效的活动，切实加强课程改革的研究和指导。

我们着重进行了新课程培训实效性的探索，注重在校本培训的内容和形式上下功夫，既与教学实际需要相结合，又注重调动教师参与培训的积极性，凸显新课程培训的实效性，全力推进课程改革。

1．深入调研，全员培训。

每学期初，学科教研员都根据我区小学学科教学实际和基层学校教学需求，有针对性地确定自己的调研专题，制定切实可行的调研计划，深入学校积极探索课程实施过程中行之有效、具有操作性的教学策略和模式。通过全员培训，努力解决基层学校和学科教师当前的困惑，促进了学科课改的有效实施。

2．抓住难点，重点培训

在新课程深入推进中，新教材、教法的正确理解与有效使用成为教师将新课程理念转化为有效教学行为的难点之一。为此，我们就把培训工作的重点放在新教材、教法方面，认真组织学科教师培训。培训内容以新课标学习及单元备课研究为重点，不断改进培训方式，积极采用“网络培训”及“参与式”、“互动式”培训，让教师真正成为培训的主体。各学科教研员通过专题讲座、案例交流、教学研讨等形式对学科教师重点进行了课标解读和教材教法的培训研讨。

3．业务干部，专题培训

针对我区小学部分业务干部教学管理经验相对较少、专业指导能力相对不强的现状，我们通过外请专家（先后邀请市教师进修学院孔艳秋院长、李世春副院长、小教部洪发林主任等），内挖潜能（教研室薛忠慧主任）对我区小学全体业务干部进行了“新课程推进策略”“中小学怎样开展教育科研”“怎样写教学案例培训，邀请市学院洪发林主任做了”“新课程背景下怎样做教导主任的专题辅导”等专题讲座，收到了很好的培训效果。同时我们通过组织小学教学工作汇报会，业务干部经验交流会等达到培训与实践的有机结合，实现校际间业务干部取长补短、共同提高的目的。

4．把握机会，专业领跑

为加快新课程推进的步伐，切实解决一线教师教学中的难点与困惑，我们提倡教研员为学科教师上示范课、研究课，引领教师尽快适应新课改。2006年，语文、数学、英语、科学、思品、心理健康等学科教研员分别到为学科教师上了课改示范课，受到学科教师的欢迎与好评。此次活动也得到省级专业期刊《中小学教学研究》杂志社的首肯，并将活动报道及照片登载在期刊封底。

同时，在阜新市学科教师全员培训中，我区语文、数学、英语、科学及综合实践活动等学科教研员积极承担市级学科培训任务，为全市参加学科全员培训的教师进行教材教法辅导培训及相应专题培训，既锻炼了自己，使我区学科教研员有勇气、有能力成为小学教研的领跑者，又从不同角度实现了专业素质的提升。

二、加强教学研究，提高教学质量

依据我区教学工作实际，我们开展了丰富多彩的教研活动，旨在以活动为载体，引领教研员和教师在活动中学习，在学习中研究，在研究中提高，逐步向教师队伍专业化轨道迈进。

1．主题教研，研究中共同提高

每学期，教研员都深入学校听课。各学科教研员都结合常态调研和专题调研时发现的教学中的主要问题和教师关注的热点、焦点问题，组织开展相应主题的教学研讨交流活动，突出“问题解决”这一核心，旨在带领学科教师开展行动研究，在研究中不断提高专业素质及教学能力。同时，积极组织和承办各级各类主题教研活动，展示教研过程，共享研究成果，提升教学水平。从2008年到现在，共组织区级学科主题研讨会40余次，承办市级各类教学研讨会近30次。有效促进了我区小学教师队伍整体素质的提高。

2．网络教研，搭建教研交流平台。

我们充分发挥小学教研网迅速快捷，容量大的特点，努力为各学校、教师提供优质的网络资源，使其为教研工作服务。学科教研员带领学科教师充分利用海教论坛、海教博客、UC平台等网络交流平台开展学科专题研讨、案例分忻、集体备课。积极研究探讨学科教学中的热点、难点问题，并将部分学校在校本教研中的典型经验在网络中共享。为了使网络教研日趋常态、健康发展，我们着重做了三方面工作：

一是加强业务干部专业技能培训
    我们举办了全区小学业务干部及教研员“远程研修”专题培训，使受训者对网络研修平台有了更进一步的认识，掌握网络研修的基本操作程序，进而带领学校教师积极参与到网络研修中来，
     二是科学组织全员教师进行网络研修

2009年，小学教研室组织全区12所小学全体教师进行远程研修活动。通过观看专家视频讲座，完成专题作业，交流学习感受，激发了广大教师参与研修的热情。同时，我们还表奖了网络研修先进学校和先进个人。市教育局及教育学院的领导也参加了我们这次研修活动，对我区此项工作给予了高度评价和充分肯定。可以说，我区的远程网络研修已经走在了我市、我省乃至全国的前列。

三是开展常态化学科网络教研。

数学学科教研员李明伟是我区、我市、我省乃至全国网络教研先锋。他积极引领我区小学数学学科教师参与网络教研，通过组织数学骨干教师参与北师大小学数学工作室的网络研修，以及组织具有本土化的数学学科网络协同备课，使得广大教师对网络教研的意义都能有较准确的认识，教研操作层面进一步规范，学校和教师的网络教研意识不断增强。同时，网络教研数学学科为龙头带动其他学科也如火如荼地开展起来。在全国“2009年新世纪小学数学教材实验总结表彰暨培训研讨会”上，数学教研员李明伟老师获得“新世纪小学数学网络教研培训专家奖”，同时成为“新世纪小学数学教研指导团队”负责人之一，负责全国网络教研指导工作。以海州为教研主体的“阜新市教师进修学院基地”也获得“2009年全国网络教研优秀基地”奖。由此，拓展了教研渠道，扩大了教研覆盖面，提高了教研效率。网络教研正在被广大教师所接受，“教师即研究者”的理念正成为教师追求的目标。

我们组织的网络教研活动也得到了省内外专家、新闻媒体的大力支持与认同（省市教研员不断加盟），阜新电视台在2010年还专题报道了我区网络教研工作情况。

3．包校教研，凸显校本教研的优势。

为更好的发挥教研员对教学的引领作用，提升教师的专业发展水平，推动农村学校及偏远学校新课程改革的深入实施，按照区教文体局要求，小学教研室与东梁、韩家店、平安、中部、站前等农村学校及偏远学校签订包校责任状，并进行蹲点教研指导。包校要完成三方面指导任务：一是了解学校基本情况，与包校学校研究制定工作计划。二是依据本学科开展面向全校教师的研训活动。三是坚持深入学校、深入课堂，与学校和教师保持经常性业务联系。

通过包校教研，老师们进一步明确了新课标与教材的结合点；明确了新课程背景下课堂教学的基本思路；明确了教学中的热点、难点问题的解决办法。帮助学校明确了教学管理的重点；找到了校本教研的有效途径。

4、送教下乡，促进教育均衡发展。

针对农村学校及偏远学校教科研水平相对薄弱的现状，教研室每年度都开展送教下乡活动。我们组织学科教研员、学科骨干教师、优秀校长等分别到我区的韩家店六所村小、太平区孙家湾小学、细河区四合中心校、四合蒙小、新邱区长营子小学、阜蒙县红帽子乡、彰武县丰田乡中心小学等学校进行送教。通过观摩教学、互动研讨、经验交流等方式将先进的教学理念，娴熟的教学技能，科学的管理方法带到薄弱学校，实现优质教学资源共享，为城乡教师进行教师教学能力的交流与提高搭建了有效平台，受到了送教学校领导及教师的高度赞扬，同时也激发了薄弱学校参与教学改革的热情，利于促进各类学校的均衡发展。我们组织的送教下乡活动受到市教育局的充分肯定，活动精彩片段曾在辽宁教育电视台播放。

三、加强教学管理，提升办学水平

抓好教学常规、落实教学常规是落实课改要求，提高教学质量的重要保证，也是教研工作深入推进的有效途径。

1．强化常规教学调研与指导。

每学期初，学科教研员都深入到区内所属小学进行课程计划执行情况调研指导。同时，规范调研指导工作流程，制定调研提纲，做到主题鲜明，学科齐全，反馈及时，指导全面。通过听课、评课、教案检查、课时计划执行情况等方面的问询，及时发现我区小学在教学管理工作中的亮点，查找在教学管理中学校普遍存在的问题，为进一步加强我区小学教学常规规范管理提供了经验与范例，深受基层学校的欢迎，同时也增强了教研员的服务意识与责任意识。

2．加强备课的研究和管理

为了强化教师备课技能，提高教学效率，几年来，小学数学学科在全区11所小学中率先开展了网络协同备课。通过教研深入、专业引领、一校主备、骨干参与、全区互动的网络协同备课，调动了教师个体钻研、集体研讨的积极性，特别是通过教学设计、课堂实践和教学反思三个环节的科学操作，有效地提高了教师备课专业基本功。目前，全区小学教师在网络协同备课中参与热情高，研究氛围浓，这种新型的教研方式正成为我区小学教师向专业化迈进的重要途径之一。

3．加强自主高效课堂的探究

几年来，小学教研室引导广大教师加强构建自主高效课堂的研究。倡导学校要引导教师在原有教学习惯基础上，思索如何调动学生兴趣，提高教学效率；如何面向全体学生，关注中差生。在自主高效的课堂应体现：学习目标是导向，自学内容是基础，交流评价是特征，小组管理是关键，互助式发展是核心。

同时要求教研员及业务干部关注常态课教学，实行推门听课，在常态教学中探讨高效课堂的操作策略，提高课堂教学效益。

四、加强教师培养，提高整体素质

以研带训，以赛促研，研赛结合，提升教师队伍综合素质是教师专业化成长的有效途径。因此，近年来，小学教研工作唱响了研赛结合，牵动教师队伍素质整体提高”的主旋律。

1．拓宽成长途径，培养典型教师。

为加快骨干教师培养步伐，促使骨干教师尽快成长，我们在骨干教师培养上颇下功夫。采取课例指导、跟踪反馈、师生座谈等方式促骨干成长；采用提供机遇、搭建平台、专家引领、网上研讨等形式加速骨干培养进程；以走出去学习、课堂中实践、同行间交流、典型课例共享等活动带领骨干教师不断提高专业素质。

同时，充分发挥现有省、市级骨干教师的典型示范作用。积极鼓励教研员及学科骨干教师加入“学科博客群组”，“学科论坛”，运用“专业对话”方式与教研员及教师进行交流研讨，实现骨干教师优质教学资源共享。

2．开展教学竞赛，搭建教师成长平台。

（1）年度评优课——激情展示。

为推动新课程改革的深入实施，加快学科骨干教师的培养步伐，

我们坚持不懈地开展海州区小学年度优质课评比活动。可以说，年度评优课活动是提高我区教师专业素质，推进自主高效课堂改革实验的有效途径，也是各学校培养教师、开展校本教研取得成效的展示与检验，同时为我区小学发现培养学科骨干教师提供了很好的机遇与平台。通过年度评优课竞赛，一批批充满热情，富有激情，肯于钻研、勤于实践的教学新秀脱颖而出，他们正在成为海州区小学教学的新生代力量。

（2）教学标兵竞赛——以赛促研

2009年开始，市教育局开始组织阜新市教学标兵竞赛活动。小学至今已举办二届。海州教文体局对此项工作非常重视，并以此项竞赛为契机，推动教师队伍素质整体提高。主管副局长和工会主席亲自挂帅，全程参与，对赛事进行统筹设计，科学调控，认真指导；小学教研室全体教研员精心组织安排，引领教师全员参与，认真组织培训指导，微格跟踪骨干教研，菜单式研训服务；各小学组织教师积极参与校赛、区赛，竭力为选手创造宽松和谐的参赛与教研环境。

仅以在2011年12月22日结束的“阜新市第三届教学标兵竞赛”活动为例，我区小学选送的18位参赛教师中，7位教师获得一等奖，荣获“教学标兵”称号，占城市组总数的41.2%；10位教师取得二等奖，获得“教学能手”殊荣，占城市组总数的40%。成绩的取得凸显了海州团队的实力，彰显了海州课改的风采。达到了 “以赛导训、以赛促训”的目的，也充分展示了海州团队合力——专业而富有激情，和谐而充满智慧。

（3）“市长杯”竞赛——展专业风采

为了提高教师专业素质，市总工会从2004年开始举办“市长杯”教师教学技能大赛。至今小学已举办三届。海州小学教师依据其理论素养高，课堂教学技能娴熟，计算机操作熟练，在每届赛事中都独占鳌头，大获全胜。

以阜新市2010年“市长杯”教师教育教学技能大赛（小学组）为例，我区参赛教师全力拼搏，取得了骄人的战绩——在全市获胜的13名教师中，海州8名选手位居前十，并夺得大赛桂冠，再次捧回 “市长杯”。至此，海洲小学有幸获得2004、2008、2010“市长杯”三连冠。

五、加强课题管理，提高科研实效

“十五”至“十一五”期间，我区小学共有25项课题被辽宁省教育厅、辽宁省教育科学规划办公室确立为辽宁省“十五”“十一五”教育科学规划立项课题，至今所有立项课题均提通过省专家组验收，圆满结题，其中《骨干教师培养的目标、途径和方法》《小学数学创造性思维训练研究》《主体性课堂教学实验研究》课题分别获省教育厅教育科学规划课题优秀成果一、二、三等奖，。市级立项课题12项，做到了校校有立项课题。同时，我们倡导基于教学的“小课题研究”，在全区形成“人人想问题，组组有课题，校校有特色”的学校教科研氛围。对各校课题研究成果，我们及时收集整理，通过小学教研网站、教研论坛在全区宣传、推广。

“十二五”期间，全市共有十九项课题被辽宁省教育厅、辽宁省教育科学规划办公室批准立项，其中，我区占四项，与其他县区相比，立项率名列前茅。

                            海州区教文体局小学教研室

                                       2012-05-04

    今天百度了一下，原来它还可以入药，而且还可以种植，用来美化环境。明日去农村，也挖几棵来种植，想它在花盆中定也会很养眼。

资料：

    紫花地丁，又名：紫地丁、兔耳草、辽堇菜。

　　多年生草本，高7～15厘米，全株密被白色短毛。主根粗，黄白色。叶从根部丛生；叶柄长3～10厘米，上部两侧稍有翅；托叶膜质，线状披针形，基部附着于叶柄上；叶片长椭圆形、长卵形至线状广披针形，长2～9厘米，宽0.5～3.5厘米，先端钝，基部浅心形或截形，边缘具浅钝齿。花腋生，淡紫色，直径约1.5厘米；花梗长4～1.0厘米，中部有线形小苞片2枚；萼片5，披针形，萼下具圆形附属物；花瓣5，倒卵状椭圆形，下面的1片较大，基部延长成长囊状或筒状的距，长约7毫米；雄蕊5，花药结合，药隔宽，包围子房，花丝短而阔，其下面2枚的基部具蜜腺的附属物，延伸入花距内；子房上位，心皮3，1室，胚珠多数，花柱1，柱头3裂。蒴果长圆形，长约1厘米，分裂为3果瓣，各瓣具有棱沟，基部有宿存的萼。种子卵圆形，棕黄色，光滑。花期3～4月。果期5～8月。

　　生于草地或山坡。分布辽宁、河北、河南、山东、安徽、江苏、浙江、福建、江西、湖南、湖北等地。

玉兰本是早春花，今年盛开却已迟。

五龙山上一禅寺，偶遇姑射试羽裳。

明·睦石《玉兰》

霓裳片片晚妆新，束素亭亭玉殿春。

已向丹霞生浅晕，故将清露作芳尘。

　








明·沈周《题玉兰》

翠条多力引风长，点破银花玉雪香。

韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。

明·文征明《玉兰》

绰约新妆玉有辉，素娥千队雪成围。

我知姑射真仙子，天遣霓裳试羽衣。

影落空阶初月冷，香生别院晚风微。

玉环飞燕原相敌，笑比江梅不恨肥。

清·查慎行《雪中玉兰花盛开》

阆苑移根巧耐寒，此花端合雪中看。

羽衣仙女纷纷下，齐戴华阳玉道冠。















 

清·朱廷钟《满庭芳·玉兰》

刻玉玲珑，吹兰芬馥，搓酥滴份丰姿。

缟衣霜袂，赛过紫辛夷。

自爱临风皎皎，笑溱洧、芍药纷遗。

藐姑射，肌肤凝雪，烟雨画楼西。

开齐，还也未，绵苞乍褪，鹤翅初披。

称水晶帘映。云母屏依。

绰约露含日，冰轮转、环参差。

问琼英。返魂何处？清梦绕瑶池。

谢谢爷爷

2012年5月3日

今天，我依然回家吃饭。回到家，居然发现一盒米饭和土豆丝摆在桌前。咦，这是谁做的呢？不用说，那当然是——我的好爷爷！

昨天中午准备饭菜用了15分钟。但是今天可省事多了，有更多时间写博文了！哈哈！

我非常感谢我的爷爷，如果不是您，我不会有这么多自由自在的时间，我和妈妈都非常感谢您。

现在我准备给您打个电话，表示我的感谢，也许您不会说您是多么爱我，但我从可口的饭菜中品尝到了爱的滋味。

圣火广场的梨花弄得正在繁盛，依然是信步走过，依然是无意间遇见。

四月二十八日那个悠闲徒步回家的下午，远远望去一树树雪白，心中暗喜，知那定是梨花。

绕路飞奔过去，扑向那一片白胜雪，清淡雅致的花丛。

第一次在家吃午饭

2012年5月2日星期三

这是我第一次在家吃午饭，心里非常高兴，扑通！扑通！跳个不停。

走进家门，这就算是“做午饭”了。第一道菜：西红柿炒鸡蛋，

1．          将鸡蛋打到碗里，搅拌均匀；

2.

3.

吃完饭，饱饱的。之后享用了一个芒果

然后就写下我的第一篇博文。

中午的一个小时零十五分钟就这样过去了。妈妈埋怨时间太短：“”我也觉得时间太短。

自来自公司接到一个投诉电话：

你们自来水怎么查电表的啊，

这个月电话费整这么高？

晕倒。。。。。。。。。

        打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。

         代代和宣霏给我的邮件，其中的几句话给我启发，自己要改变的地方有很多，句短惊人

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翟玉兰——代数思想 需要提前渗透

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刘文元——我是一个教书匠吗？

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运城李敏——从培养学生学会"倾听"开始做起

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阜新李明伟——自主高效花争艳，香飘海州迎远客

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阜新李明伟——青年教师大赛后提出的二十条建议

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给年轻教师的建议：

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第一，教学设计，要以抓住学生年龄特点，学习什么，怎么学，学的怎么样开展设计，重点一定要突出。并设计尽量优化的流程，开展教学。

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第二，数学教学是数学活动的教学，设计系列活动必须设计序列问题，问题设计要开放，富于思考。如果学生感觉在你的课堂上无从下手，或者不知道做什么。说明，你的课堂只是一种浅显的对话，好比指着自己的"手"问学生：这是什么？

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第三，活动，问题，知识——核心的问题是知识，因为有这个作为载体，才会实现对学生的培养，他们能做得怎么样，不取决于知识的本身。最重要的是通过学习这部分内容，让他们知道什么。

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第四，所以希望我们年轻教师从研读课标（2011版）开始，读懂教学目标、读懂教学建议，读懂评价建议等……课标是数学教学的"宪法"；

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第五，读懂教材，通读教参，让课本在我们这里过关，再传授给学生；

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第六，读懂学生，知道他们需要什么，不需要什么，兴趣是数学教学的第一生产力，思维训练才是数学教学的核心。

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第七，提倡信息技术辅助教学。但有时动手操作比看课件好上一千倍。比如课件中演示二分之一的含义，课件演示了一个长方形纸平均分成两份，其中一份涂上颜色，并呈现二分之一。课件应用，应该以实用为主。在用课件的时候，试问一下：如果不用课件会怎么样？用电脑或是电视屏幕展示课件的，建议轻易不要用，为了孩子的眼睛着想。

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第八，了解数学教学中无一例外蕴含了两种最基本的推理：一种是归纳推理；一种是演绎推理。

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第九，数学教学不只有书本上的知识点，还有思想、方法、思考、表达，每一节课都试问自己：我的课堂理念是什么？想渗透的数学思想是什么？如果不知道，那就与别人交流一下吧！（问问"百度"吧！）

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第十，你的教学有时间分配表吗？数学教学的时间观念，对数学老师很重要。

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第十一，把握学科特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性。数学学科是研究数量关系等思维训练的工具。试问一下，你的教学的内容与生活有联系吗？

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第十二，教师的教态要自然、大方，语言要规范、富有激情。

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第十三，教学时要面向全体学生，特别是学习有困难的学生。在你的课堂上，不妨经常提醒自己：还有谁没发过言？给学困生成功的机会了吗？

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第十四，学生的活动要求你明确了吗？建议你的活动要求包含三方面内容。一是活动的要求；二是活动的方法；三是活动的激励性评价。

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第十五，不论是导入，还是课中，一定要把激发学生学习兴趣考虑一下。兴趣是最好的老师啊！

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第十六，反馈评价也要注意关注学生存在的问题。关注错题，错点。以便及时解决。

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第十七，要不要预习，怎么预习，一直是我们思考的问题。如果形成一种习惯，变成一种能力那预习应该是不错的做法。

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第十八，获得教学的结论，不建议齐读，整齐划一的读，不利于学生的理解。

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第十九，。让小组学习成为一个交往的过程，更是一个互相补充、质疑的过程，更是互助，共同提高的过程……

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第二十，建议设计的数学活动，尽可能体现做一做、想一想、说一说的过程。为什么？你试试看。

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青年教师大赛初评总结：

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【2012】吉林省长春东师中信实验学校刘文元三下《面积单位认识》

1．http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201993&replyID=914438&skin=1

2. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201993&replyID=912945&skin=1

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4. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201993&replyID=912941&skin=1

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6. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201993&replyID=912389&skin=1

7. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201993&replyID=912430&skin=1

8.

【2012】辽宁省阜新市太平区城南小学 王敏 五年下《百分数的认识》

1. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201842&replyID=912376&skin=1

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3.

【2012】辽宁省阜新市海州区中华路小学 王鲲 二下《认识角》

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2.

【2012】四川师范大学附属圣菲小学一下 邓忠丽《动手做（二）》

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2. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201817&replyID=913978&skin=1

3. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201817&replyID=913984&skin=1

4. http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=249&ID=201817&replyID=913957&skin=1

5.

在单位外面街角的绿地里，一株株的小桃红儿开得灿烂。

拍拍这朵，拍拍那朵，哪一朵都想拍下来。

一朵有一朵的美丽，一朵有一朵的韵味，一朵有一朵的风姿。

一花一世界，一树一菩提，细细赏来，都让你有不同的感觉。

一气拍下来，竟然拍了半个多小时，拍得有肩周炎的右臂已经痛得端不住相机才停手。

滨河路属于小班型的，很适合运用“自主高效”模式，在教室里，学生有活动的空间，有展示的舞台。学生训练有素，表现形式多样丰富。

中华路小学学生的表现力，令人折服。切莫说教师如何设计的，就凭学生的表现，令人格外欣慰。真的想不到，那学校的学生思维那么活跃，且发言都很入格。这究竟是教师训练的结果，还是他们有先天的学苗优势呢？

滨河路小学   邢志萍   五年级《将相和》

海州区教研员      侯翠红

滨河路小学   董稚慧   四年级  《牧场之国》

  交流

中华路小学  纪阳  六年级  《跨越百年的美丽》

中华路小学  李里   五年级  《桥》

集体研讨

还好，八点出去运动会的时候已经没有尘土在下了，也不呛人了。

继续运动会，说是运动会，不过就是给学生一个放松的机会。

今天只三个小时结束了运动会，下午学生回家开始放假。

   孩子就大了。

   快一年了，没接过孩子两次，这日说来没事，也想鼓励孩子考得好，接她出去吃一顿。门口一等，竟半个小时的时光过去，方见她姗姗来迟。赶紧去接书包，谁料她竟躲闪开来，急言：别呀，怎么能让老妈背？

  哇，我无语！什么时候不让我背了呢？

  细想，竟有两个同学相随左右。

  切！

  算她懂事！

  说起大了，倒是另有其事：女儿和一伙伙伴，都喜欢上一位大同学，名曰：帅！学习好！每日里我都多了一节必修课：这帅哥如何如何打排球；学习没掉下来年组前几名；钢琴十级；小提琴十级；他如何如何玉树临风般奔跑，八百米竟没减过速度；喜欢穿风衣，风衣的样式极多；而且，这家伙怀疑其母竟是卖风衣的---如此云云，每日晚上回来，我的必修课可谓是有如滔滔的黄河之水，长流不休。我边做饭，边听她津津乐道。我想这样的日子，是要持续到人家毕业为止了。

   孩子真的大了？

   早上叫不起床的，也是她。晚上学到很晚，早上不起床倒也是顺理成章。可是我可惨了，怎不能将她一人扔在家里吧，忙！忙着上班，忙着别迟到。孩子大了，也真是苦恼多多啊！

女人入洞房那天，早早收起了自己的鞋，等男人脱鞋上炕，女人却双脚踩在男人的鞋上。男人见了，“嘿嘿”笑着说，还挺迷信。女人却认真地说，俺娘说了，踩了男人的鞋，一辈子不受男人的气。男人说，俺娘也说了，女人踩了男人的鞋，那是一辈子要跟男人吃苦受罪的。

女人开始试探着管男人，先从生活小事儿开始，支使男人拿尿盆倒尿罐，男人全干了。地里的庄稼女人说种啥，男人就种啥。左邻右舍女人说跟谁走近点跟谁走远点，男人全听女人的。男人正跟人闲侃，女人一声喊，男人像被牵了鼻子的牛，乖乖就回去了。

男人正跟人喝酒，女人上前只扯一下耳朵，就被拽进家。有人激男人，这女人三天不打，她就上房揭瓦。你也算个男人，怎能让女人管得没有一点男人的气概？若是我的女人，非扇她两鞋底不可。男人不急不慌地说：把你的女人叫来，我也舍得扇她两鞋底子。那人急了，你懂个好赖话不？上辈子老和尚托生的没见过女人！真不像你爹的种，怕老婆！　　　

村里人再有大事商量，男人一出场，人们就说，这商量大事你也做不了主，还是把你家女人请来吧。男人还真把女人叫来了。　　

女人能管住男人觉着很得意，直到有一天女人在男人耳边说起了婆婆的不是。男人红了眼，一声吼，想知道我为啥不打你吗？就因为我老娘。我娘一辈子不容易，我爹脾性暴躁，稍有不顺心，张口就骂举手就打，我爹打断过胳膊粗的棍子，打散过椅子。我娘为了我们几个孩子，竟熬了一辈子。每次见娘挨打，我都发誓，我娶了女人决不捅他一指头。不是我怕你，是我忘不了我老娘说的话，她说女人是被男人疼的，不是被男人打的。　　　　

女人惊呆了，她没想到

男人再外在同人神吹海喝，女人不喊也不再拽耳朵，有时会端碗水递给男人。有人问男人，咋调教的？男人却一本正经地说：打出来的女人嘴服，疼出来的女人心服。

笑话：女人走向一个转门，不小心被转门夹到了手，走在前面的男人，回过头来，吼：笨死了，走路都不长眼睛！这是自己的老婆。

回头嘘寒问暖，紧张得要死，这是别人的老婆。

每个人都说了自己得到几颗星

早自习写口算本，8：00前交作业全对得2颗星，放学前交作业1颗星，累计多少评计算能手

每个人都抢着说自己得了多少多少，而且我要求点到谁的名字汇报自己的星星，然后同桌就自动接着汇报，为了激发孩子和同桌比一比。

大家都抢着说，小宝一直没作声，我看看他没作声。

同桌说，他还没发言呢

我说：小宝在下决心。

心想：小宝，下个月要怎么办呢？

期待ing忐忑也有一些，他心里和我心里都有了变化

我们都需要努力和坚持

小宝说：不行，我找着4道错题呢！

那个同学回去改错了，小宝继续写自己的东西，面无喜色，估计心里挺开心的。

小宝就是这么个不怒不喜的样子

第三天来了，我今天只布置了10到计算，估计他会认真检查的，比昨天容易达到

小宝果然不负我望。又全对了，草纸上好多竖式。

小宝：想！

说着写下了第一道题193+77=220，我的那个心啊，一紧，还是肯定地说：只要你认真检查，肯定能全对！心里想：额地神啊，怎么得220呢？

又说：检查可不是那嘴说的哦，

他透过眼镜梁看看我，说：那我就验算

我给了他一个本子当草纸。。。。。。期待ing，忐忑ing

上课铃打响了，20道加减法他还没写完，我说：还有哪些同学没写完？

举手，有几个立即要交作业，我制止：我不是急着让你交作业，而是告诉你——我支持你认真验算到最后一道题

我看着他的眼睛说

第二节微机课，小宝一直写完了，

全对，我这才松了一口气啊。他上微机课去了。

我想：明天呢？

晚上见新闻说桃仙机场班机延误，春秋航空的二班班机取消，令乘客群情激愤。

其实，其他航班虽然延误，却也是起飞了的，而不会像这样取消。

改签要把今天早七点的班机改到明天，改成其他班机，赔偿又不合理。

中国最大的廉价航空，可不应该做这样的事情，国外的廉价航空，服务可是不打折的。

第一节又听课，是这次活动中听的最后一节课了。

四二班的吴老师讲的《陈嘉庚办学》，设计得很好，学生配合也不错，而且板书有特色。

不足的地方是前松后紧，后面的内容讲得太仓促了。

其实，这节课的内容应该两课时讲完。

天很晴朗了，雾散了就是个大晴天。

朝雾晴嘛，俗话说的是没错的。





明天的运动会，学生们都在抓紧练习呢，有的班主任也出来带着练习呢。

我们班没有练，因为也没有时间，另外，是给每个同学都报名的，让大家都快乐。

因为这样，所以，也就不用练习了，没有重点。

第八节课是我们的体育大课，三个班一起上，就比赛了一、两个项目，也不知道怎么样。

我没有出去看，只要孩子们觉得快乐就好了，不必我去参与。

这人不是完了吗？

怎么就不先看看包里有没有，然后再回去找呢？

肯定是孩子在我衣兜里没找到钱，就走了。

我家先生说我办事不多个心眼儿，我也不知道怎么了。

 

本来想走路回家，改成坐车，先坐166，再换150，坐到大南街站，下车。

穿过中街，走过故宫、兴隆大家庭、恒隆广场、北中街、广宜街……回家。

路上儿子打电话来，已经到家了，而我还在拍花花呢。

给儿子买了亚琪的锅巴，儿子吃了锅巴，喝了一盒牛奶，吃了一根香蕉，说吃饱了。

晚饭就省了，其实，他是想减肥，正好，我们娘儿俩个一起减肥。

今天前后也走了一个多小时，还在路上拍了樱花，紫丁香也开花了。

稍候请童鞋们欣赏我今天拍的花花。

壁立千仞 无欲则刚

林则徐任两广总督，查禁鸦片时期，曾在自己的府衙写了一幅对联：“海纳百川有容乃大 ；壁立千仞无欲则刚 ”这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地；下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。林则徐提倡的这种精神，令人钦敬，为后人之鉴。

“海纳百川有容乃大”，就是说要豁达大度、胸怀宽阔，这也是一个人有修养的表现。中国过去有句俗话，叫做“宰相肚里能行船”。姑且不论那些宰相是不是都是有肚量的人，但人们都把那些具有像大海一样广泛胸怀的人看做是可敬的人。

“壁立千仞无欲则刚”中的“欲”意思是想得到某种东西或想达到某种目的的要求。 欲是人的一种生理本能。人要生活下去，就会有各种各样的“欲”。但是，凡事总要有个尺度。欲望多了、大了，就要生贪心；欲望过多过大，必然欲壑难填。贪求欲者往往被财欲、物欲、色欲、权势欲等等迷住心窍，攫求无已，终至纵欲成灾。

中国传统文化强调“见义勇为”、“杀身成仁”。即要有为了坚持正义敢于牺牲个人一切的精神。而刚直不阿的品德，则是这种精神的体现，也是古今贤人在道德修养方面所追求的目标。林则徐曾手书一幅自勉堂联：”海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”上联告诫自己广泛听取各种不同意见，下联砥砺自己杜绝私欲，做刚直不阿的好官。“无欲则刚”，它揭示了一个道理：去除私欲，就能无所畏惧；无所畏惧，就能一身正气，刚直不阿。

人要生活下去，就会有各种各样的“欲”。人有七情六欲，也是自然之理。“无欲则刚”，并非不允许人们有欲，而是要克制私欲。克制私欲，就能寡欲清心，淡泊守志；克制私欲就能刚锋永在，清节长存。

今天，面对错综复杂的大千世界，面对来自各方的种种诱惑，我们如何处之？“无欲则刚”这一警语可作为立身行事的指南。人若无欲品自高。就是说，人若没有私欲，品格自然高峻洁清，不染尘泥。

（纳言敏行，说起来容易，做起来难。平心待人，静气处事，多多修炼）

教材内容：义务教育课程标注实验教科书（北师大）二下四单元第三课时

教学目标：

1.通过“拨一拨”“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数、写数的兴趣。

2.通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内数。

3.通过自主学习与合作交流培养学生的探究精神和合作意识。

教学重点：目标2

教学难点：发现读数、写数的方法，用自己的话说一说。

教学准备：导学提纲、计数器、数位顺序表、PPT课件

教学过程：

一、            确定目标

1.复习旧知

（1）数位顺序表上右起第一位是什么？第二位？第三位……

（2）你知道那些计数单位？

（3）数数游戏：一个一个地数，十个十地个数，一百一百地数……

2.这节课我们学习《拨一拨》，我们的学习目标是——

（1）学会读数

（2）学会写数

（3）         （请你来为自己设定第三个目标）

二、            学习新知

1.借助导学提纲自学，不能解决的问题作出记号。

2.小组合作学习，仍然解决不了的问题作出记号全班交流时提出。

三、            展示交流

1.看计数器写数字：298，299，300，301

（1）读数（先读出数字，再读出对应的计数单位）

（2）课件演示（重点观察299到300的拨珠方法）

（3）你发现了什么（满十进一）

2.看计数器写数字：3800，3900，4000，4100

（1）读数

（2）课件演示

（3）提问：末尾的0读不读？末尾的0写不写？

3.看数字在计数器上画珠子：506，5006，50006

（1）读数

（2）讨论：中间有0怎么读？怎么写？

4. 质疑总结：读书写数从高位起，还是从低位起？要注意什么？

四、            当堂检测

1.数学书33页试一试

2.数学书33页1、2题

3.我说数，你来写

我说晚上我去踢球，你帮我带个肉夹馍回班级！

他！居！然！给！忘！了！

那天晚自习我一直饿着肚子！！！ 心都凉了！！！！！！！

为此，我吃光了他第二天带来的巧克力！！！！！ 他说我好狠！！

后来，我又让他带肉夹馍，说不放香菜！

结果，他！又！给！忘！了！

好多香菜啊！ 我猜他是故意的！！！！

早晨口算本他丢题，在老师身边罚站，看了几秒钟就发现了错误——改了！

第一节课演算本他忘写得数，不检查，只需要看一眼就能发现啊——又改了！

改数学练习册，错了三个地方，改了一处就给老师，——又返回去改！

不一会儿回来了，有一道错题让他自己读，读了四五遍也没发现自己错在哪里了，最后打手板了，，看出来了，抄错数——又改去了！

老师苦口婆心：你长大了去工作，老板交给你的工作你忘了或者错了，那你就没工作了，后悔去吧。做事情心里要有谱，不要懒。

下午放学，雨披落在教室里了——唉，真拿他没辙！

雨披交给他，结果他把雨披穿上了——外面不下雨已经晴天了啊！

全场爆笑，小宝也笑了——唉，气得你想笑，真拿他没辙！

明天早晨我打算跟小宝握手言和，毕竟我打他，他会很疼，会伤心，鼓励他认真检查。

      爸爸看你错了那么多单词挺生气，因为爸爸每天做早饭都会在你身边，看到你练英语是这样的效果，他怎么能不失望呢？

     _{希望你明天早上就开始改变，还是要对你说，你最近变化很大，听话了，写作业轻松了。你提出要参加书法比赛，还把自己的钢笔字贴在我们班级的展览中，看来你对自己的书法水平还挺自信。}

爸爸无语。

李明伟/2012.4

2012年3月26日-4月9日，海州区教文体局组织开展35周岁以下青年教师“自主高效”评优课活动。为了促进我区教师队伍素质的整体提高，本着以赛促研的意图，加快我区“自主高效”课堂实验向内涵发展，这次大赛，小学数学共计37人报名，实际参赛35人，约占全部参赛教师数的26%。经过综合考评，最终有11位教师荣获复赛资格。见下表：

现将本次初赛的基本情况小结一下：

1.值得欣赏的课——“教思想”。

整体教学时间把握恰到好处，分配比较合理。28分的自学、交流、展示时间，12分的练习时间。以学案导学方式的课堂，做到这一点是很不容易的。整个课堂，学生积极主动，教师点拨得当，自主学习状态得以充分展示。整个课堂容量大，密度高。教师的点拨，适度拓展，展示现自主高效课堂的魅力，教学的每一环节无不渗透自主高效课堂的教学理念，特别是学生小组学习井然有序，显现出独有的课堂文化；在自主评价方面，我记录了这样一句学生的话：“***同学，我认为你们组回答问题的声音小，所以建议只奖励你们一个磁力扣”（教学中任何一种奖励都会激发起学生学习的兴趣。）；还有学生的板书与演示能力俨然是一位小老师，熟练使用双色笔在黑板上标出重点内容，一边讲题一边标注。可见老师平时对学生自主学习能力的指导。教师退居幕后，学生成为课堂真正的主人。（不足之处，学生声音比较小。）——六年级下《比例尺》

附：王博的课——总评

王博老师的课温婉而不失高效。学生的学习安静而不失活泼；教学节奏平缓而不失紧凑。王老师特有的教学风格。学生的学习投入，基本目标达成较好。认识图形这一课，学生学得还是不错的。学生人人动手，活动井然有序，操作中体验，建立空间观念。经历从立体图形到平面的图形的认识过程。教师的设计体现着数学教学是数学活动的教学；注重了学生的体验操作，整个学习过程，很好的发挥着学生的主体作用。学生学习投入。每一次活动，老师都有简明的要求，同时也比较注重激励性的评价。如果说提一点儿建议的话，教师的教学语言与教学情绪上，再有点激情，就会更好。

2.应该改进的课——“教形式”。

传统教学方式，再融入小组合作学习，是形式上的变化。新理念决定新课堂，以人为本，是教育永恒的主题。我们的数学课堂，不仅仅在获得知识上做文章，更在学生的成功体验，与学会数学的思考，学会数学的表达学会用数学解决问题。数学教学活动化了，但活动背后是什么呢？是基本知识，基本技能，基本活动经验，基本数学思想……

数学教学不仅仅是复制、演绎设计过程，教师的教要为学生的学服务，体现以学定教。轴对称图形，更多是一种感受美，体验到数学美的本质。

当然，有一引起课也融入了很多少有价值的元素，比如欣赏、操作、合作、展示、评价……同样的元素，如何搭建在一起，需要教者艺术的处理。科学、合理的将这些元素组织在一起，我们的课堂就会充满活力。

例如：三年级下《轴对称图形》

第二次活动；拓展延伸，学生找对称图形中的对称轴，并把结果填在表格里。

点评，组织学生汇报，有点拖拉，没有预见性，谁能发言，至少要考虑哪些学生应该在这里展示，做到心中有数。

汇报1，圆形，对折，发现是对称图形。

点评，老师介入学生的汇报，把学生应该说，应该评价的话，老师包办了，那学生做什么？分析原因，老师对学生了解不够，担心学生说不好，甚至教者本身就已经确定，汇报时，学生是不能完成自己做的。

组4汇报，长方形，可以横着折，可以竖着折。有两条对称轴。
师，跟你们结果一样吗？

组5汇报，平行四边形，对折，不能重合。得到结论，平行四边形不是对称图形。
师，再次重复了学生的结论。并做演示。

点评，这个重复可以适当减少。注意学科的特点，是注重方法，思维的训练。预设不够充分，菱形是轴对称图形，也是平行边形。

附：一年级下《小树有多高》

1.小组的学习不仅要包括互助交流，也包括互助评价。这一做法是有效的。

总评，教学层次比较清楚，课堂容量比较大，从认识分米，到毫米。多次的测量与估计活动，学生是在体验中获得知识了，但真正的知识，并不在于厘米、毫米这两个名字，也不在于用字母表示，学生真的认识的只是他们的名字。数学教学真是是一种思维训练的工具，如果你把握不好这一本质核心内容，无论怎么样的教学，都是低效的。

2.为什么要估计，与测量之间又有怎么样的关系？我们通过本节课，想让学生知道长度单位，并用厘米等长度测量物体。教师在每次测量活动中都进行了估计，但却并没理解估计在教学中的意义，估计的目的是让学生建立长度观念，建立自己心中的一把尺，学生以什么方式来估计，才是思维深入最有价值的东西。我们的教学，依然停留在只讲知识的层面。

附：三年级下《分一分（一）》

总评，当下，转变观念，转变教学行为，目的就是一个，以为人本，以学生的发展为本。我们的课堂，是学生成长的空间，教师要多让出时间给学生。知识教学不是我们课堂唯一的目标， 让学生有兴趣学习，才是个性发展的不竭动力，我们的课堂到底怎么呈现？不要只让学生充当“坐车的人”，让他们成为驾驶员。车坐久了，就会困。即便车窗外的景色再漂亮，也无法让他们产生兴趣。

附：二年级《生活中的大数》

总评，教师设计体现了知识与技能，加强了数学与生活的联系，注重了体验。但在数学教学中，除了对知识与技能，加强过程性理解之外，还应该注重学生数学思维的训练，比如，观察，发现了什么？或者先怎么想的，再怎么想的，最后怎么想的……对于计数单位处理不是很理想，特别是学生生成的资源，四百千再（加）数几个千就是一万？学生说了4+6=10，所以再加上6个千，就是一万。教师激励性的评价不足，对学生优异的表现，要充分加以表扬。可以是语言上，也可以是微笑，可以是动作上的。教学要营造一种和谐的师生互动的氛围。

3. 应该叫停的课——“教教材”。

教师教学基本功比较强，教学语言，教学组织，教学评价，都不错。如果说一节课，仅以知识定论教学的好坏，未免有些狭隘。基于学生这一主体，我们不能不思考，我们的教学观念是不是最大限度促进了学生的发展？

例如：二年级下《过河》一课。

师，请看主题图，从中你看到了什么信息？

生，男生，29人，女生25人；

生，至少需要几只船？

生，每条船限乘9 人。 

师，谁能整理成一个完整的问题？

生：（……直到学生将条件与问题拼到一起……）

师，要求至少需要几条船，得知道什么？

点评，“要求至少需要几条船，得知道什么？”教师采用分析法解决问题。由问题入手，去找相关的条件，但这个问题由老师提出来，未免有些牵强或是主导了学生的个性化思维。在这里真应该从学生元认知出发，想一想到底学生会怎么解决这个实际问题呢？应该给学生一个机会，我们有必要了解一下。也许学生会从条件入手解决问题呢？

附：四年级下《用字母表示数》

自学导引：

1．淘气的妈妈比淘气大26岁

师，下面小组同学把这两个题学一学。
生，小组合作。
a，阅读教材第85页第2幅主题图，从中你看到了哪些信息？
b，妈妈与淘气年龄有怎么样的关系？你能一个算式表示妈妈与淘气年龄关系吗？
汇报1组：
课件出示，师:课件出示淘气1岁，妈妈年龄是？（学生回答，课件展示。）
生：1+26
生：2+26
……
师，当淘气a岁时，妈妈的年龄是？……
师，当a=200，行吗？
点评，学生没有自主学习地过程，就进行小组学习，不符合学生的认识规律。自学导引的问题设计，要能起到帮助学生阅读文本的作用，利于学生思考，并从中渗透学习方法。
点评，这个问题可以引发学生的适当讨论，渗透出字母表示数时，有时会有一定的范围。
并预设，人的最大年龄的范围，扩展学生的知识。达到适度拓展的效果。
教师上课并不轻松，自己要记住上课的每一句话，不轻松，课堂如何能轻松呢？这样的课老师很辛苦，学生学习也不容易达到效果。课堂师生对话过多，而且多以教师为主了。

4.给年轻教师的建议：

第一，教学设计，要以抓住学生年龄特点，学习什么，怎么学，学的怎么样开展设计，重点一定要突出。并设计尽量优化的流程，开展教学。

第二，数学教学是数学活动的教学，设计系列活动必须设计序列问题，问题设计要开放，富于思考。如果学生感觉在你的课堂上无从下手，或者不知道做什么。说明，你的课堂只是一种浅显的对话，好比指着自己的“手”问学生：这是什么？

第三，活动，问题，知识——核心的问题是知识，因为有这个作为载体，才会实现对学生的培养，他们能做得怎么样，不取决于知识的本身。最重要的是通过学习这部分内容，让他们知道什么。

第四，所以希望我们年轻教师从研读课标（2011版）开始，读懂教学目标、读懂教学建议，读懂评价建议等……课标是数学教学的“宪法”；

第五，读懂教材，通读教参，让课本在我们这里过关，再传授给学生；

第六，读懂学生，知道他们需要什么，不需要什么，兴趣是数学教学的第一生产力，思维训练才是数学教学的核心。

第七，提倡信息技术辅助教学。但有时动手操作比看课件好上一千倍。比如课件中演示二分之一的含义，课件演示了一个长方形纸平均分成两份，其中一份涂上颜色，并呈现二分之一。课件应用，应该以实用为主。在用课件的时候，试问一下：如果不用课件会怎么样？用电脑或是电视屏幕展示课件的，建议轻易不要用，为了孩子的眼睛着想。

第八，了解数学教学中无一例外蕴含了两种最基本的推理：一种是归纳推理；一种是演绎推理。

第九，数学教学不只有书本上的知识点，还有思想、方法、思考、表达，每一节课都试问自己：我的课堂理念是什么？想渗透的数学思想是什么？如果不知道，那就与别人交流一下吧！（问问“百度”吧！）

第十，你的教学有时间分配表吗？数学教学的时间观念，对数学老师很重要。

第十一，把握学科特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性。数学学科是研究数量关系等思维训练的工具。试问一下，你的教学的内容与生活有联系吗？

第十二，教师的教态要自然、大方，语言要规范、富有激情。

第十三，教学时要面向全体学生，特别是学习有困难的学生。在你的课堂上，不妨经常提醒自己：还有谁没发过言？给学困生成功的机会了吗？

第十四，学生的活动要求你明确了吗？建议你的活动要求包含三方面内容。一是活动的要求；二是活动的方法；三是活动的激励性评价。

第十五，不论是导入，还是课中，一定要把激发学生学习兴趣考虑一下。兴趣是最好的老师啊！

第十六，反馈评价也要注意关注学生存在的问题。关注错题，错点。以便及时解决。

第十七，要不要预习，怎么预习，一直是我们思考的问题。如果形成一种习惯，变成一种能力那预习应该是不错的做法。

第十八，获得教学的结论，不建议齐读，整齐划一的读，不利于学生的理解。

第十九，让小组学习成为一个交往的过程，更是一个互相补充、质疑的过程，更是互助，共同提高的过程……

第二十，建议设计的数学活动，尽可能体现做一做、想一想、说一说的过程。为什么？你试试看。

以上建议，是源于35节青年教师的听课记录，难免有偏颇、疏漏。本次总结也力争一改常态，回避活动报道的形式。我的总结还有待于进一步提高。

海州区小学教研室  数学  李明伟
     2012.4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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第一节课就开始听课，这节是四一班郑老师上的《莲叶青青》，是一篇精读课文。

我们是要求上第二课时，进行阅读教学，这节课重点讲课文的2—7自然段。

祖母特别喜欢莲叶，却把莲叶送给别人家的孩子治头疮。

体现了祖母那种善良的心地，乐于分享的精神，助人为乐的品质，从而表达作者对祖母的敬佩与怀念。

听完了课，第三节大家在一起研讨。

间操时间升旗仪式，这周是我们班升旗，上周五，我也很忙，是体育范老师带他们练习的。

这是升旗队伍，一个个儿的还挺精神的。



升旗手是甜甜和雄，别看雄长得小，学习好着呢，特别聪明。

甜甜的学习也特别好，而且特和我的品味，做事利索、干净、快。

雄也能帮我检查作业，还能给同学讲题呢！

悦是班长，辰是中队长，这次升旗仪式是他们两个设计并主持的。

包括请国旗下讲话教师，先升旗手，写稿子，练习主持，都是他们独立完成的。

这次比上学期第一次有了很大进步，很成功，没有让我失望。

国旗升起来了，向国旗敬礼，人民的利益高于一切。

一天的课都在讲阅读，阅读，阅读，学生腻歪，老师也烦，可是，什么办法呀！

考试考试考试，越减负越考试，大家都弄得如临大敌，紧张兮兮的。

最后，讲得我头痛啊，都不想再说一句话了。

可是，还要弄运动会的报名，我们四年级算4乘100米接力是九项。

给每个人都安排了项目，不在意他们能得到什么名次，重要的是参与，让他们感受到快乐。

而且，在活动中可以培养学生的集体意识，也可以渗透为集体利益而奋斗的意识。

这是个很好的活动，也是个很好的教育机会，就是这个时候有点郁闷，要考试，要复习。

下班了，是最快乐的时光，本来想到旁边街角的小花园里去拍小桃儿红，因为有事没有成行。

路上看到一棵开花的桃树，花竟然没有落，满树雪白的桃树似喷花的飞泉。

据说沈阳有三种颜色的桃花，一种是浅粉色的，是正宗的桃花，一种是白色，还有一种是粉红色，后两种都是变种的桃花。

原来我还以为白色的是梨花呢，想想，梨花还没到开花的时候，那年五一以后去北镇看梨花还没完全开放呢！

先生的血尿酸不知道为什么又升到了520，上次都479了，有点郁闷，一直在喝中药呢，就是不好。

真不知道什么时候能够把他的血尿酸给降到正常值，哎呀，人为什么要得病呢？

勤劳的主妇，回家做饭，收拾碗筷，擦地板，还给先生熬药，日子就是这样平淡而绵长，但要有滋有味地过。

晚饭没吃，但是吃了点零食，体重从周五早晨到今天晚上降了三斤二两，还要继续努力。

先生也降了一点80KG以下了，甚至最低到了78.3KG。

儿子也少了一点点，不过很少，还要继续努力。

晚上给他们吃的混合面包子和高粱米粥，炒榨菜，以后晚上都给他们吃清淡些。

今天要早点休息，昨天睡得特别差，因为睡晚了，就睡不着，好不容易睡着，质量也很差。

这就是平凡的人平淡而又常态的一天。

清河门区新北小学   王迎春

清河门区新北小学  李俊洋

细河区八一路小学    王爽

细河区八一路小学  葛磊

细河区玉龙小学  燕舞

        此次，我们调研的是被列为“自主高效”课堂改革实验点校。

        连续三天的调研，虽然很疲倦，但是收获很多。使我看到了“自主高效课堂”的希望。“自主高效”是教育局牵头立项的省级重点课题。虽然在实验的过程中出现了很多困惑的问题，但总体上在稳步推进。

   转变教学理念与方式，确实很不容易，遇到的困难和阻力也不少。尤其小学语文阅读教学的重新建构，存在很多争议。

        按着我们的构想，小学自主高效课堂构建了“导学——展示——反馈——提升”操作模式。我们要把这个模式理解成一种教学思想，而不能简单的理解成四段式教学。

        小学语文“自主高效课堂”的操作难点在“展示”环节。这个展示可以说颠覆了传统教学的模式，注重以导学案为抓手，让学生“自主预习、自主合作、自主展示 ”。“展示”是课堂教学的核心环节，有了“展示”才能更好的评价学生学习效果。然而，展示什么，怎么展示，确实遇到诸多的困惑。

     三天的调研，我感觉到，教师基本能运用“导学——展示——反馈——提升”这样的模式开展教学活动。注重了课前预习，课内导学。导学包括导课题，导目标，导学法。学生能够按照导学案或教师的提示的问题，开展自主学习。班级建立学习小组合作机制，学习小组能够自主地开展合作互助式学习。学生能根据要求（或布置的任务）进行自主展示。展示是以小组合作的形式呈现的，充分地体现了团队精神。

     使我“惊奇”的是小组展示，几近完美。也就小组长牵头，把这个团队带到展示的“舞台”。然后，学生依次汇报学习内容，每个成员都要发言，都有事情做。有的小组还能设计板书，结合板书来讲解。暂且不说学生讲解的内容是否符合语文学习的本质，单纯形式看，真的如同演戏一般，生与生之间衔接得很紧凑，并且有很好的过度语。一个接一个的发言，如同“一发发连续发射的炮弹。”这样的形式，不得不为其“喝彩”。

     不过，经过冷静的思考，也不得不让我产生疑问。我们的语文课，特别是阅读教学，就应该是如此“表演”的课堂吗？通过训练，学生真的能达到这样完美吗？那么真实的成分有多少。我们再看学生展示的内容，基本上是针对某个课文的内容（段落）逐句逐词的去分析、理解，当然也有自己的体会。

     我困惑的是“学生依次逐句的分析课文”，是不是我们想要阅读教学的样式。多年来我们反对教师逐句分析课文，阅读教学要在“对话”中完成，可是，现在学生自我在逐句分析课文，是不是也是一种“对话”呢？

      如果，每个小组都逐句的分析课文，那么如果遇到的是一篇长文，又怎么能在有限的时间内完成阅读任务？学生对课文的分析是面面俱到的，也就是他发现了什么，就说什么。想到什么，就说什么。学生的解读与体会可说是丰富多彩的。不过这样一来，就把阅读教学搞复杂了。

     课堂教学的时间是有限的，每节课的阅读教学是有目的的。有针对性的训练才是高效的课堂。为了体现小组团队的核心价值，教师在学生展示过程基本不能打断，任凭学生驰骋飞扬。学生有了学习的积极性，主动性，那么是不是也落实了语文学习的实效性。

       学习方式改变了，给我们带来的忧虑也很多。诚然，我不能用我的感受去否定或质疑现在的课堂教学模式。我期待着学术界能讨论出一种共识。最终会探索出一种较好的自主高效模式。

在树林里走的时候，这开满了花的树，花瓣被吹落了一地，花骨朵都被吹散了。

花瓣儿在风中抖着抖着，那样楚楚可怜的样子。

早晨从家走到单位，用了一小时二十五分钟，没觉得怎么样，反而很舒服。

不过，今早穿的那双鞋有点小，白天的时候没穿它，等晚上下班时穿上它准备继续走的时候，才发现这两根脚趾已经被挤得很痛了。

下班就走到泉园二路，先生本来想骑车回家的，被我这一弄，把车开回来了，直急眼，说是塞车，我只好小心地哄人家，没办法，总不能吵架吧。

回家做饭，吃完收拾，这就是我一天到晚的生活。

呵呵，只要先生、儿子高兴就好，我做什么也无所谓，他们开心，我就开心。

回转，说说那些花，开得到处都是，马路边，小区院子里，公园里，花儿满树，花瓣满地。

路边的野花野草，才几天的工夫，便满眼绿色了。

注定今年的花期会很短，花还开得盛呢，那些叶子就迫不及待地钻出来。

花开花落，一个季节就要过去，就这样，周而复始。

花有季，人亦如花，盛放后便会落去，珍惜生命中的每一天，珍惜身边每一个人。

研员 “四个一”工作。

2、  深入我区第二批“自主高效课堂”实验学校调研。（滨河、

西华园、平北、中华）

3、  整理提交我区“十二五”省级立项课题开题报告（四项），

一项省级基础教育专项课题接受省专家组开题论证（铁小）。

4、  进行了我区小学德育主任、心理健康教师基本情况调查，并

整理调查资料。

5、  组织学科骨干教师参与编写阜新市小学学科导学评练，参编

学科有语文、数学、英语、科学、品生。

6、  组织开展海州区“青年教师自主高效课堂创优课评选活”初

赛。

                                                        2012.4.10

匆匆而过，用手机拍几张花的照片，看看这张，不舍得丢下，看看那张，也不舍得放下，索性都发上来。

今天去沈政听课，路上被这些开花的树吸引，这时候才发觉，原来相机带了，卡忘在电脑里了。

让先生帮我送来，以为开车不过三、五分钟，不想老兄半小时才到，看到他根本没开车，当时崩溃。

不过在等候他的半小时之内，我用手机不仅拍下了这些花，还拍下了新叶初绽的银杏。

春天，突如其来，给了我们太多的惊喜。

忽然一夜春风来，千树万树桃花开。

不过，明天据说有小雨，但是，春天就是这样反反复复阴冷与升温，慢慢地回到温暖的季节。

听了一天的课，下午去先生的哥们儿家烤肉串。

1. 选择一个给你留下深刻印象的人，列举一、两个具体事例，表现出人物某一方面的特点。

2. 试着运用课文中所学的对人物外貌、语言、动作、心理活动进行细致描的表达方法。

3.题目自拟，内容具体，语句通顺，书写规范，不写错别字。

4.写完以后，小组内互评互改，让人物特点更加突出。

5.培养学生观察、立意、选材、表达的能力，以及修改习作的能力。

教学重难点

通过具体事例，人物外貌、动作、语言等描写，表现人物的特点。

学生现状

1. 阅历浅，缺乏生活经验。学生缺乏观察生活，体验生活，捕捉素材的能力。在学生的眼里没有值得写的精彩素材，因此习作时，多数学生存在着畏难心理。同时不善构思、表达。作文时，他们总觉得难以下笔，写着写着，思维就短路了，他们不能把事情讲清楚、写完整；有的作文则重复罗嗦，条理不够清晰；有的记的就是“流水账”……

2.读书少，语言积累不足。许多学生还没有养成看课外书的习惯，不注意进行阅读和背诵，词汇积累少。故此即使有可写的素材，也不指导如何表达的真情实感，因而写出的文章语言贫乏，内容空洞，淡如白水。真正能描述自己的所见所闻，表达自己内心真实的情感，反映时代气息的习作并不多，而大多数学生都是无中生有地胡编乱造，有的甚至出现雷同现象。

3.习作态度不够端正。习作中，为了赢得作文高分，有些学生把作文书上的作文东拼西凑。常常采取简单“四法”——乱编、抄袭、仿写、嫁接。编一些不切实际，不存在的人或事；抄写名家或小学生的优秀作文；仿写别人的作文，人物、事件、场景、情节几乎一样，只是改变其中的某些细节。嫁接的方法来完成作文，屡屡闹出笑话，竟让人哭笑不得。这类作文内容虚假，缺乏真情实感。写人，千人一面，没有特点。

教学过程

一、导入新课，重温要求，深入理解。

1.导入新课：同学们，一个特点鲜明的人物，会给人留下深刻的印象，即使偶然相遇，他【她】的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，

我们就来写这样一个人。可以写你身边熟悉的人，也可以写偶然相见的陌生人。【板书：一个给你留下深刻印象的人】

2.出示要求：请看大屏幕，这是学习本组课文初，老师就提出的本次习作的要求，并要求你们根据要求去观察、搜集、选择材料。

【课件出示习作要求：①通过具体事例，人物外貌、动作、语言等描写，表现人物某一方面的特点。②题目自拟，内容具体，语句通顺，书写规范，不写错别字。③写完以后，小组内互评互改，让人物特点更加突出。】

3.重温要求：请大家再次认真阅读习作要求，若有仍不理解的地方请提出，我们再商讨。【学生阅读、理解习作要求，并提出问题研讨解答。】

二、追忆生活，立意选材，合作交流

1．组内交流，评价修改。目标明确了，你们是否按要求做好了准备？谁给你留下的一向最深刻呢？他【她】给你留下印象最深的原因是什么呢？你想写他【她】哪个方面的特点呢？又想选择哪些事来突出他【她】的特点？现在就有小组长负责，把你们准备的资料，在小组内交流。【小组长组织组员交流、评价、修改。对没准备好的组员，由小组长或教师指导准备。】

2.展示交流，评价互动

小组内已经进行了充分的交流，并进行了评价与修改，现在就以小组为单位，单号组选派一个代表汇报，双号小组组员抽签汇报。先由单号小组汇报。【单号小组汇报完后，双号小组按学号抽签汇报】

3.教师小结：【教师根据学生的汇报情况进行小结。】

三、回忆课文，模拟表演，明确写法。

1.回忆写法，写有所依。

请大家想一想，一般情况下写人的时候，为使人物形象生动鲜明，要从哪些方面进行描写呢？【学生回答，教师板书或教师指定位置，让学生板书】

板书：A.外貌

动作

语言

心理活动

B.正面描写

            侧面描写

2.再品写法，悟其妙用。

这些方法都是用来写人物的，是不是每篇文章把这些方法都用上呢，还是根据文章的内容选择恰当的方法，进行细致的描写？【学生议论】

那就让我们打开记忆的闸门，回忆本单元所学的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面描写人物？请你一自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据任务的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的？

①《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中，对小嘎子摔跤时的动作和心理活动进行描写，体现嘎子的机灵、敏捷、智谋。

②《“凤辣子”初见林黛玉》中，再品读对王熙凤性格外貌描写，体会作者通过对外貌描写突出人物性格特点的方法。

③《严监生》中，通过对严监生动作、神态的描写，塑造了一个爱才胜过的守财奴的形象。

板书：A.外貌————王熙凤

动作————小嘎子、严监生

语言————王熙凤

心理活动——小嘎子

B.正面描写——王熙凤的外貌、语言

侧面描写——黛玉的思忖、纳闷，贾母戏笑的评价

3.情景模拟，现场练习。

⑴播放课件：【中年儿子带着年迈的母亲登上的情景，突出儿子对母亲无微不至的关怀的场景。】

⑵学生研讨：

①观看这段录像片后，你认为片中的儿子有什么特点？

【孝心的儿子  关心母亲的儿子 ……】

②应从哪些方面进行描写，写出儿子的特点？【小组研讨，展示交流。】

③请运用你选择的描写人物的方法，把这个片段生动形象地描写出来，让人读了之后，就如同看了这段录像一样。【学生写】

③小组内交流，选出最佳的片段汇报交流。

④展示交流，评价修改。

四、自主构思，运用写法，描写片段

1.学生习作：我们通过刚才的学习、研讨、交流，实践，不仅明确了写人的具体方法，而且还能够灵活地运用这些方法写出人物的特点，现在就把你要写的习作中，最感人的一个片段写一写，合理的运用卸任的方法呀！【学生写】

2.小组交流。

3.成果展示，评价修改。

五、归纳总结，畅谈收获，布置作业

    在本节课学的基础上，下节课成文、修改。

教学反思

一、拨动情感之弦、引发习作之欲、搭建习作平台

    课之伊始，就用情感的大锤重重地敲打在学生的心灵上，利用我与学生初次见面这一特殊情境，引导启发学生如何发问，并点燃他们思维的火花，并在用情感这块磁石牢牢地吸引住学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。教师要在引导积累与表达上下功夫，营造充满情感的氛围，使学生产生习作的欲望，在轻松自如中进入角色，表面上看是与学生聊天，实际上是在激发学生兴趣的同时进行语言表达的训练，使学生自主地、自由地在习作平台上展示个性。

教学中，采用提问题等方法，围绕着需要这一线索，激发学生的习作兴趣。做到“情动于中形于言”。在指导本节观察课的伊始，我充满激情地提出问题：“当我走进教室的时候，你们都用好奇的目光望着我，你们是不是有许多问题要问呢？”瞬间沉默后，学生纷纷举手提出各种问题，此时此刻，学生在此情境中产生不吐不快的感觉，积极地提出问题，发表看法。借此机会，相机指导学生学习提问的本领。排除心理障碍——敢问，学习提问技巧——会问。顺利地实现了让学生敢说、敢问，会说、会问的目的。

二、注重课前预设、捕捉课堂生成、实现教学目标

语文课堂是教师和学生智慧生成的生命场，所以我在教学中非常注重预设，使其成为学习语言、荡涤情感、滋养情趣、体验生活的师生向往之地。只有充分预测，才能实现学生、教师和教学内容三者的有效对话；只有充分预测，才能体现以人为本，时时关注学生学习状态。依据学生的情况预设：习作目标——引导学生学习提问，启发抓住老师的特点，按一定顺序进行观察老师。学习形式——独立观察与小组合作相结合。

然而，我虽注重预设，但不被预设所束缚，而是预设为建构服务，随着不同的学生知识和能力的建构的变化而变化，更注重课堂的生成。因为构建主义认为：学习的知识不是教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程。所以，我在教学过程中，扮演学生主动建构意义的帮助者、促进者、组织者。

因为，预设是生成的基础，生成是预设的补充和提升，两者相辅相成。因此，在教学中，我尽量做到预设和生成相结合，让预设服务于精彩的生成，最终顺利实现了教学目标。

三、拥有语文味道、追求简单朴实、体现人文思想

语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”我认为：语文课堂就应该是旗帜鲜明地上出语文的味道，立足于语言文字的扎实训练，注重能力的培养，方法的指导，重视情感、态度、价直观。值观的正确导向，突出母语文化的特点。

    我在教学中，第一，力求做到四有：有人（学生情况）、有本（教学内容）、有情（浓厚情感）、有智（教学智慧）。第二，鼓励学生积极投入到语文实践之中，成为学习语文的主人。第三，引导学生进行课堂对话，激活学生思维。

我非常赞同“简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展”这句话。在教学中，我以简洁的线条，拉动学生的情感及丰富的语言材料，以轻松的方式让学生获得有分量的收获，以最接近学生的起点带领学生走向追求的终点。所谓的简单是形式上和方法上的简单，即不摆花架子。但绝不是思路上的平庸和内容的简化，而是扎扎实实地进行语言文字的训练与学习方法的指导及情感的体验。例如：引导学生发问时，通过简单的谈话，使学生在轻松自如中进入了角色，表面上看，我实在和学生聊天，实际上是在语言训练交际中激发了学生的学习兴趣，从而实现了学生敢说、敢问，会说、会问的目的。

在教学中，自始至终贯穿着“以人为本”的教学思想，倾听孩子心灵的声音，善待学生的错误，让课堂成为宽容的处所，在师生平等对话的场景中，使学生不时碰撞出智慧的火花，充分展示出个性。

    四、关注学生情绪、激发习作情感、培养说写兴趣

学生的情绪变化，直接影响到教学效率，所以我在教学中时刻注意孩子们的情绪变化，并据此及时调整教学思路与方式。并努力在师生之间架起一座情感交流之桥，诱发学生的习作情感，激发起“我要说，我要写”的欲望。我把自己当作学生中的一员，放下教师的架子，蹲下来与学生平等对话，燃起了学生“我能说，我能写”的欲望之火。

      第一招：录制短片视频再现情境。可以录制景观、场面、人物特写等。教学中，可根据需要有选择的观察，进而达到会表达的目的。

       如：写一个认真负责的小组长。就可以把你平时教学中录制的小组合作学习中，小组长认真组织、分工、评价、及耐心地给学困生讲解的场面资料播放再现情境，把学生再次带到现场，去反复观察场面、及人物的动作、语言、表情等，并引导学生如何用语言表达。

      写景时：（同理，此处省略多少字呢？哈哈！）

      第二招：现场直接模拟情境。尤其是写人的时候，如何通过人物的动作、语言、神态、表情等来表现人物的内心这是写好人物的关键，也是难点。

      如：写一位老师的时候，老师就可以创设一个体现教师特点的情境。比如：教师与学生谈心的场面：课前教师写好剧本，选好演员，并编排好，也可以动员学生写剧本、选演员，编排表演，每个角色可以都由学生扮演，教师的角色也可由教师扮演。

       第三招：课文与视频结合观察。课文是最好的素材，文字语言具有典范性，作者是根据什么样的环境写出来的，让学生观察片段。进而达到悟法的目的。

      如：《狼牙山五壮士》中，五壮士跳崖的情境，就可以截取电影中对应的视频进行观察欣赏、品评，最终达到实现由观察——思考——写作的目的。

          随笔：自主高效课堂之对话

      自主高效课堂是当前课堂教学改革热议的话题，也必将成为今后课堂教学改革的走向。我市借鉴了杜郎口模式，构建了小学“导学——展示——反馈——提升”基本模式。经过我们一年多的探讨、实验，总结出了很多经验，收到了较好的效果。但是，我们也遇到了困惑和挑战。下面，本人仅对小学语文“自主高效课堂”——阅读教学中“对话”过程的思考。

       语文课程标准（2011版）关于阅读教学表述：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我们不难发现，关于“对话”的表述，增加了“教科书编者”的对话。如何理解与“教科书编者”对话呢？

    下面我引用江苏省无锡市崇安区教研室 ——魏星的一段解读：

在这个春天，终于看到桃花。

昨晚梦里看到无比娇艳、美丽的桃花，想拍的时候，却发现相机没电了。

早晨，上班一路上都在寻找着花影，其实，昨天下班坐在车里已经看到路边开的花。

以为学校院子里的花会开，急切地奔去，却未见共儿红，只见含苞待放的花骨朵。

而隔壁水利局的桃花却开得繁盛了。

下午去美容院，一路上都是开花的树。

春天，就这样，在季节已经快过去时来了，来得如此灿烂。

自主高效花争艳，香飘海州迎远客

——记海州区小学数学区域推进"自主高效"实验省际交流活动

2012年4月10-11日，海州区教文体局小学教研室组织召开了小学数学区域推进"自主高效"实验经验省际交流活动。黑龙江省大庆市祥阁学校姚玺娟校长一行人及我区小学教学校长、教导主任及学科骨干教师120余人次参加了本次活动。关俊峰副局长亲临经验交流现场，并作重要讲话。

此次经验交流会历时两天，在海州区教文体局小学教研室薛忠慧主任及教研员李明伟老师精心策划组织下，就海州区小学数学"自主高效"实验两年来的经验进行广泛交流。本次省际交流活动先后在中华路小学、矿工街小学、铁路小学进行现场教学观摩，呈现了一到六年级不同学段10余节数学课，中华路小学马雁、李艳芬、代宁；矿工街小学陈秀英、孙岩松、韩金娜；铁路小学耿士军、郭淑梅、朱岩等教师展示的课堂教学很好体现了"自主高效"课堂的理念。教学中，学生展示充分，教师点拨精当，为与会老师留下了深刻的印象。在交流活动中中华路小学副校长霍红、矿工街小学副校长田凤娟、铁路小学副校长徐德刚，分别就本校"自主高效"课堂实验的典型经验与大家分享，得到与会者充分肯定。大庆同行感慨地说："看到你们的课堂，我们震撼啦！"，与海州区小学的交流中，让我们开阔了眼界，受益匪浅！

此次经验交流活动，充分展示了我区两年来实验成果，进一步明确了我区小学数学课堂教学研究的方向——追求课堂内涵发展。 

大庆祥阁学校与海州教育局交流学校领导教师合影

前排左五 大庆祥阁学校 姚玺娟 左六 海州区教育局副局长 关俊峰

海州区教育局副局长交流会上讲话 关俊峰

海州区教育局小学教研室主任 薛忠慧

海州区教育局小学教研室数学教研员 李明伟

大庆祥阁学校校长 姚玺娟（右一） 主任卓敬敏（左一）

深入课堂听课

中华路小学副校长经验介绍 霍红

矿工街小学副校长经验介绍 田凤娟

铁路小学副校长经验介绍 徐德刚

中华路小学教师 马雁

中华路小学教师 李艳芬

中华路小学教师 代宁

大庆祥阁学校卓主任与学生交流

深入铁小班级听课

矿工街小学教师 孙岩松

矿工街小学教师 韩金娜

矿工街小学教师 陈秀英

铁路小学教师 耿士军

学生在数学学习中实验操作

矿工街小学现场活动结束后合影

    据说今天是有雨的，不过，一直阴到晚上也没有下。风倒是一直猛烈地刮着。

    下班的时候，徒步走回浑南的家里，从五里河公园里走。发现原来春天已经来了，只是我们整天圈在屋子里，根本没有发现春天如此的近。一棵棵绿色的野菜，一片片小小的野花，一个个待放的花苞。迎春花开的还不多，小小的花苞满树的，没有一片叶子。

    走着，欣赏着树木泛起的那种淡淡的绿色，欣赏着草地泛起的那种稀稀疏疏的绿色，河里的水泛起的波纹，就突然想起了“朗润”这个词，也突然之间就明白了这个词的那种不可言传的意境了。

    春的脚步，原来就在我们的眼睛里。

     原来的课堂教学是教师提出问题，学生自学，然后集体研讨。这个集体指的是面向全班学生，当然做不到每个学生都能参与讨论。尽管如此，多数学生也能在集体研讨中得到共享，教学任务能在教师的调控下有序的进行。无论怎么说，这样的教学方式是客观条件所决定的。

    现在，要把“教师主导的集体的对话过程”，转化为“以学习小组为核心的互学过程”。所谓“小组为核心”就是要求“学习小组”展示学习过程。这个展示可以理解为“学生或讲解，或表演，或操作”。但实际情况，学生受自身的能力的影响，小组展示的知识水平是低层次的。这也倒无妨，因为教师还要“后教——点拨、引导……”问题是这样的学习方式需要一定的时间。就好比“拉磨”一样，转了一圈又一圈，最后收获的是一样的结果。

     高效课堂应该是快节奏，大容量。如果课堂教学的每个知识点，都需要让学生“转上几圈”，然后得出结论，不得不质疑，高效究竟在哪里？很多知识性的学习，不能完全用“建构理论”来处理。直接获得人类总结的知识是必要的。教师的教是课堂教学的必要手段。也许有人说，教师要教不会的。可是，我们倡导的课堂是“展示”的课堂，对于学生来说，会的要展示，不会的也要展示，这个小组展示了，那个小组还要展示。对于教师来说，很难判定一个学习小组，哪个学生学会了，哪个学生没学会。只能是通过学生全面的展示，然后才有针对性的指导。话又说回来，经过这样“折腾”过的课堂，教师还有多少针对性呢，很多教师课前准备的很充分，到了指导的环节，就乱了方寸。因为学生的展示是天马行空，根本就理顺不出一个完整的思路。支离破碎的知识点需要教师重新梳理，教师何其难啊！我们把教师看得太“神通”了。

      高效课堂不能用消耗时间做代价，也不能以抑制优秀学生发展为代价。以“展示”的方式作为教学评价的依据，有它科学的一面，但是，作为一个班集体，“展示”受到客观条件的制约。因此，我们一定要研究，在课堂教学中，什么内容可以展示，什么时间去展示，用什么方式来展示。笔者认为“展示”是课堂教学的有效手段，但不能贯穿课堂教学全部过程。要正确处理“集体交流”与“小组展示”的关系。通过集体交流能得到较好效果的，就不要苛求“小组展示”了。当课堂教学泛化了“小组展示”，也就成了课改的“灾难”。

又是一个晴朗而美丽的清晨。

我的课上完了，领导提了许多问题。

第二节去听同事的课，然后又研讨，大家谈存在的问题。

天气愈发晴朗了，只是还很冷。

今年春天的第一朵蒲公英，开在教学楼前的墙角。

它那么小，却在角落里那么惹人眼目。

下班的路上，这辆崭新的高尔夫，在人行道上把广告牌子给撞碎了。

想是油门当刹车了，否则不会这样的，真心疼啊！

下午快下班的时候，觉得心里郁闷，想吃东西。

在网上看一看团购，结果发现了“上木场老狗肉”，69元购120元的套餐。
团购之后，等先生来接我，然后，接了儿子一起去吃。

饭店在奉天街，沈河八院西一百米处，塞车，六点多才到。

店不大，但卫生看起来还好。

有六样菜：

孜然香酥肉，狗肉豆腐汤（可免费加汤），

狗肉，拌明太鱼，炝莲白，拌干豆腐，还有狗肉酱。

菜的味道不错，我们三口人吃得很饱，量是足够的，三人套餐嘛。

我们另点了一大瓶颗粒橙，花了十元。

吃得很不错，先生让我再团购一份呢。

一、谈话引入,激发兴趣
　　?1.师问：同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形？除此之外，你还知道什么几何图形?
　　 2.等同学做出回答后（教师出示长方形、正方形、三角形和圆形课件）
　　 3.长方形、正方形、三角形这三种图形与圆形有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角，圆形没有角)

　? 4.同学们说的很好,你们再看这是什么?（出示课件"红领巾"）对,这是同学们天天佩带的红领巾,它是红旗的一角。那你能说说红领

巾是什么形状?它有角吗?有几个角?
　　 揭题：你们真不错,今天老师和大家一起来认识——角。板书课题：认识角。?

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我从从王老师的导入，想到的：

1.兴趣是学生的第一老师，也是小学数学教学一个永恒的话题。使学生在上课学习之前，就处于积极的心态，并且使学生在后续学习中一直处于良好的心境，就显得导入非常重要了。

当然导入大体要分知识导入、情趣导入等，不论哪种导入，学生能很快进入学习状态，就是好的导入。特别是二年级的低段学生，怎么才能让学生很快让学生进入状态呢？

王鲲老师设计的是"谈话引入，激发兴趣"，谈话的过程有了，但激趣却没有看出来。不知道王老师，是怎么考虑的。

相比之下，有这么一个导入片断：

师：孩子们，我们已经和长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形交上了朋友，今天它们一来到了我们的课堂上。

……

师：孩子们，角是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗？下面，我们就一起来认识角。（板书角）【李明伟】

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------小数乘法教学随笔

大庆石化教育中心第五小学 周志伟

? 课堂教学中，能够挖掘学生的潜力，展现学生的思维，是每位教师不懈的追求。学生的每一个闪光点对于老师来说都是莫大的安慰。由于我班学生的素质相对较差，课堂上总是死气沉沉，提出问题，没有老师的启发很少有人回答。今天这节课却给了我一个意外的的惊喜。

这是四年级下册小数乘法的第一节课。教学情景。笑笑，淘气，小红来文具店买文具，淘气要买4块橡皮，一共需要多少钱？

学生列出算式后，我问要多少钱？学生很快的说出答案。我又追问你是怎么算出来的？

学生1：我是用加法计算的，0.2乘4，等于4个0.2相加，等于0.8元。

学生2：我是把0.2看成整数，2乘4等于8，0.2是一位小数，得数也是一位小数。

学生还在继续举手，这使我感到格外的兴奋，我们班从未有过的现象。继续请他们说。

学生3：先把0.2的小数点向右移动一位，然后得数再向左移动一位。

学生4：把0.2扩大10倍，得数在缩小10倍。

学生5：把0.2元看作2角，用2角乘4等于8角，8角就是0.8元。

……….

一道很简单的乘法口算题，却开启了学生思维的大门，没想到，他们的思维那么活跃，他们用自己的方法，直接说出答案，确实给了我一个意外的惊喜。

通过这节课的教学也给我带来了更深层次的启发，我们的课堂要归还给学生，他们才是课堂上的主人，老师要充分发挥学生的智慧潜能，准确地把握教学时机，充分的调动学生的积极性。不要总是埋怨学生，要去观察每个学生的闪光点，让他们展开想象的翅膀，才会出现一个又一个精彩的课堂。

李明伟：

分享到了海烟老师的这份快乐。学生有如此"意外"，确实令人"惊喜"， 从文字中，可以读到，老师是基于相信学生，解放学生，不抱怨学生方面获得了启示。你的收获很大。
惊喜之余再次审视这个片断：

周老师如果从上面的收获中，再调整一下思考的角度，这份"意外"，说不定就会真的成为一种现实了。让意外成为一种必然，是不是也是"意外"的收获呢？

1.学生之所以活跃，是由于学生具有较好的已有知识经验，特别是数学活动的经验；比如：把0.2元看作2角，用2角乘4等于8角，8角就是0.8元。
思考，那我们在教学中，特别是在备课时，准确的把握学生已有的活动经验，找准学生最近发展区，学生学着轻松，抬抬角就够得着，那学生自然就会让你有"意外"的惊喜了。

2.区别思维活跃与思维的训练。在你反思中，还没有看到，小数乘法，为什么0.2×4的结果就是一位小数？很多同学，还不能解释清楚这一点，那老师有必要借助已有经验引导学生感受4个2角是8角，而八角换成元就是0.8元的这一思考过程。教师恰当的运用点拨与追问的方式，去激发学生生活问题数学化的思考潜能。

相信经过长期的这种引导，学生的数学思考力一定会有所增强。"意外"也会频频出现在你的课堂。

或许你已经做到了，只是这里没有提到，我只是谈谈你没有提到的地方。如有不当，还要继续交流~

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周五了，却不是这一周工作的结束，感觉这一周真太漫长了。

今天开始阅读教学教研课开课，今天是五一彩虹和五二婧上课。

第一节彩虹的《居里夫人的三克镭》，感觉平淡，彩虹不善于煽情，大概选课的时候也是这选的。

这一课阅读很深刻，学生的知识面也很广，不过觉得给学生朗读课文的时间比较少。

而且最后，拓展课外的内容比较多，这个时间应该减少一点，给学生多点时间朗读。

第二节婧的《失去的一天》，比较生动，婧比较关于煽情，也把学生的情绪调动得很好。

对于课文的理解也很深刻，师生间的互动气氛很浓烈。

听完课之后，我还是有些困惑，高年级的阅读教学应该怎么上？阅读重点在哪里呢？

不让学生读，怎么能够体现读呢？难道只读重点句子就能替代全文吗？

我现在都不知道自己的课应该怎么上了，纠结着呢！

上间操了，还是继续复习功夫扇，打课间操铃之前，小女孩儿们用扇子扮蝴蝶蜜蜂，可爱至极。

功夫扇复习，学生还都没忘记，一板一眼，还真挺漂亮的，不过，我早就不记得怎么做了。

今天天气蛮好的，蓝天白云，这时候很漂亮，很温暖。

下午工会活动，自由活动，没什么事，就请假先走了，去了美容院，睡了一大觉。

因为感冒，很不舒服，睡了一觉舒服极了。

五点多才回家，路上还算顺畅，没有走一环，从市内走的，挺好的。

不过这个时候已经是下了一会儿雪了的，变化无常啊，毫无预测。

路上，儿子电话过来，说晚上要上数学课，想想回家儿子也不在家，就和先生去了乐购。

在一楼店里给自己买了一件紫色的风衣，很便宜，呵呵，才一百多，不过挺好看的，喜欢，就买了。

上二楼，先生看见小吃街，就忍不住说饿，拐带的我也吃了一碗麻辣烫。

进超市，买了几种米呀、面呀的，还有干湿调料。

然后，在超市门口又交了一百元话费，分十个月返，一个月返十元，送两样东西，选了保温水壶和蒸锅。

这两样东西早想买了，既然交话费送，我的手机又快没费了，何乐而不为呢？

仅管这两样东西的质量不是特别好，但是，总是白送的吧，在网上交费还什么都没有呢！

呵呵，我就是小市民，骨子里总有那些图小便宜的心理，管它，只要快乐就行。

华电话来，说鸣鸣今天上课，让我们去接一下。

从超市出来，买了些水果，就去接鸣鸣，到那正好赶上鸣鸣下课。

送鸣鸣回家，儿子打电话来，说要买健胃消食片。

在华家小区外面的药房买了健胃消食片和玛丁灵，药房的一帆风顺开得正好。

华给儿子拿来巧克力、咖啡、椰枣、小黄鱼，她总是这样，大概是觉得让我们接孩子有些不好意思。

其实，我们的交情不必这样的。

     杨校长积极倡导“自主高效”课堂理念，虽然没有高调的宣扬，却实实在在的在改革，教师很有干劲。这次，我在学校、教师没有知晓的情况下，深入课堂。听取了二年级的张磊《画风》和四年级的王蕊《自然之道》，两位教师都是常态课，但看出教师运用了新的教学理念，积极倡导自主学习，合作学习。

      对于“自主高效”模式，他们有自己的理解，那就是依据学生实际特点和自身师资条件，以科学严谨的态度稳步的运作。“不追风”“不吹捧”也是一种理性的思考。当下，“自主高效”模式还不成熟，教师的困惑多多。如何解决，是站前小学领导和教师关注的问题。

教师进修学院  赵彦   站前小学校长  杨维增

三年教师   张磊执教《画风》

四年级教师  王蕊执教《自然之道》

研讨交流

教学目标：

    1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数（商是整百数wow gold），并能比较熟练的进行口算。 

2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确的进行笔算。

3、在自主探索过程中，进一步培养学生独立探索、大胆尝试的意识，提高在合作交流中共同学习的能力，在探究的过程中培养学生数学思维的训练，感受成功体验，激发学习兴趣。

教学重难点：经历探索三位数除以一位数的笔算除法的算法与算理，掌握正确的笔算方法。

教具准备：多媒体课件、三角板、口算卡片

教学过程：

课前谈话：师生交流，并引入本节课的评价机制，增进师生感情。

一、情境创设，复习旧知。

    1、创设情境，谈话引入

课件出示KFC门店图片，问：这是哪里？你们喜欢吃肯德基吗？

师：吴老师今天要和大家一起去参观肯德基的养鸡场，看看这里多藏着哪些数学问题？

2、课件出示养鸡场情景图

师：仔细观察，你能获得哪些信息？

指名回答，适时评价。

师：那根据这些信息，你能提出哪些用除法计算的数学问题？

指名回答。

生1：平均每层有多少个水槽？

生2：平均每层有多少只鸡？

生3：平均每天产多少个蛋？

3、教学“平均每层有多少个水槽？”

师：你能列出算式吗？

指名回答，板书：75÷3=

师：这是我们以前学过的两位数除以一位数的除法，你能摆竖式计算吗？

学生独立完成，指名板演，集体订正，指名说说是怎么算的？

4、教学“平均每层有多少只鸡？”

师：你能列出算式计算吗？

指名回答，板书：600÷3

师：你会口算吗？把你的想跟先跟同桌相互交流下。

同桌相互交流算法，教师巡视指导

指名回答，师：谁来说说自己是怎么想的？

5、口算练习：想想做做第一题

以小组竞赛的方式，每个小组完成一组算式，老师口算卡片快速出现，其他学生注意倾听，给出正确评价。同时每组里的最后一小题，请回答的学生说说是怎么想的。

全部完成后，课件出示所有题目。

师：这是同学们刚才快速计算的题目，请大家仔细观察每组里的三道算式，你有什么发现？

指名回答，总结过渡。

二、知识迁移，探究新知。

1、教学“平均每天产多少个蛋？”

师：该用什么方法计算呢，你会列出算式吗？

指名回答，板书：986÷2=

师：观察算式，有什么不同的地方？

指名回答，板书课题：三位数除以一位数

2、师：估计下，商大约是几百多？

学生思考，指名说一说，问：你是怎么估的？

3、师：你敢尝试用竖式计算吗？

学生独立在课练纸上摆竖式计算。

教师巡视指导，指名板演。如果有典型错误出现，也要求该生板演。

师：同桌之间相互交流下如何列竖式计算的？

指名说说，你是怎么算的？

引导学生比较，师：你认为哪种是竖式是正确的？

再指名说说是怎么算的，同时教师通过强调几个问题，引导学生明白算理。（1、先从哪一位算起，4为什么要写在商的百位上？2、百位上余下的1怎么办？为什么要和十位上的8合起来继续除？3、十位正好除完，接下来怎么办，那个余数0要不要写？）

师问写错的学生，你现在觉得如何？那你改一改。改完后，问：你现在能说说应该怎么算了吗？

师：说的非常好，很感谢这两位同学，不仅让我们大家知道了正确的竖式如何计算，更让我们有了一个深入研究的机会。

4、小结：刚才我们共同学习了三位数除以一位数的笔算方法，那谁能说说在摆竖式计算时要注意哪些问题？

三、巩固练习，拓展延伸。

1、巩固练习：想想做做第二题。

先出示带有方框的两题，让学生独立在书上完成，指名说说怎么算的？再出示后两题，先让学生估一估商大约是多少，再让学生独立完成，要求学生注意书写格式，相同数位对齐。

2、想想做做第四题。

课件出示，先请学生理解题意，然后让学生独立完成，提醒学生列算式、摆竖式计算，并别忘了单位和答。

集体订正，指名说说是怎么想的？

3、想想做做第五题。

引导学生理解题意，独立完成。

集体征订，鼓励学生多种算法。（可用乘法思考也可用除法思考）

四、梳理深化，提升认识。

1、师：今天我们学习了什么？你有哪些收获？

师：那在计算时，你有什么要提醒大家注意的？

2、课后练习：

想想做做第三题。

教学目标

1、经历探索两位数乘整十数（各位数都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算方法。

2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点  帮助学生运用已有知识、经验探索和掌握算法。

教学难点  选择算法的意识。

教具准备  课件、奖品。

课前准备  铃儿响叮当的歌曲

谈话：同学们，刚才这首歌好听么？听到这首歌你想到了马上就要到圣诞节了，据说平安夜的晚上，圣诞爷爷会驾着驯鹿雪橇满载着礼物准备送给这一年来表现很好的小朋友，悄悄地从烟囱爬进屋内，礼物塞在挂在床头的袜子里。第二天每个小朋友都迫不及待地打开礼，想知道自己得到什么奖励。今天李老师也当一回圣诞老人，也给同学们带来了礼物，奖励给这节课表现最棒的小朋友，当然别忘了我们的老朋友：萝卜、辣椒、番茄和蘑菇，它们从一年级到三年级一直都陪伴着我们学习数学。它们的表现也很优秀，你们有信心得到么？好wow gold，上课。

一、创设情境，提出问题

谈话：牛奶公司的叔叔给我们送牛奶来了，车都开到教室门口了，咱们去看看吧！

多媒体动画出示例1：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？

问：你能从这幅图上读出那些数学信息？问题是什么？要先算出什么？怎样列式？

教师板书 

二、 自主探究，解决问题

1．探究学习12×10的口算方法。

我们一起来探索12×10=  怎样算？看谁的算法多。

（1） 独立思考探究

（2） 小组讨论交流

（3） 全班汇报交流

估计学生出现的算法有：

①12×9=108，108+12=120

②12×5=60，60×2=120

③10×10=100，100+20=120

④12×1=12，12×10=120

……

（4） 让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种？说说理由。

（5） 回归问题

  10箱牛奶够不够117人喝？为什么？

2．探索尝试，类推算法

（1）谈话引出问题：这10箱牛奶够117人喝了，还有其他小朋友也想喝。所以呀送货叔叔又搬来30箱，可以奖给多少个小朋友喝？你是怎样算的？

（2）情境导出：12×30=

（3）用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。

（4）在全班交流，说说自己的想法，得出最佳方案。

12×3=36，12×30=360

3．归纳两位数乘整十数的方法：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。

三、游戏活动，巩固练习

1.想想做做第1、2题

 学生说说计算的过程

2.送礼物（想想做做第3题）

  出示圣诞树，树上挂了很多小礼物，选择你喜欢的小礼物挑战成功就可获得奖励。

  教师请学生互相评价，说说谁是计算王，为什么算得比较好。

四、巩固深化，综合运用（想想做做第5题）

 谈话：刚才你们的表现真棒，老师还想请同学们帮一个忙，我想买一些学习用品奖励给学习进步的学生，你能算出下面每种文具各有多少？

五、全课总结： 同学们觉得你今天的表现怎么样？你学会了什么？预祝大家圣诞快乐。

    我不知道别人怎么看这场电影的，叫《爱无疆》，拍这电影很省钱，演员十几个，还得算根本不露脸儿的人。整个让人觉得没有真实感，也没有给人震撼。本来沙漠胡杨在印象中是那么美，可是，在电影里只是那种毫无美感的感觉。

    早晨八点就出发了，坐的是那种拉学生的校车，座位间距太近了，近得让人蜷缩在里面，胖一点的学生一个座位坐不下，一个人得占两人位置。真心小啊！不过并不影响他们快乐的心情，一路欢声笑语。我是带了十一个学生坐和三三班坐一辆车，没办法，谁让我们班人少呢，所以就被拆成了三份，由三个老师带领，分别跟三个班坐三辆不同的车。和我们班同样命运的还有四二班，同病相怜啊！

    看电影的地点是沈阳军区政治部机关俱乐部礼堂，旁边西侧是沈阳迎宾馆，东侧是北一经小学，北面是市政府。从窗户望出去，正好看到辽宁省博物馆和辽宁大戏院，这里看了才知道，这是我每次经过里都能看到的，我却不知道这就是沈政俱乐部。

    因为电影不吸引人，学生乱哄哄的，让人头疼，没办法，我可以管我自己班的学生，全场一千多人，我可管不了，只能躲到外面去看一看外面的风景。电影结束已经十一点二十几分了，回到学校十二点了，瑾说已经饿晕了。

    回到教室就开始吃饭，可是，他们好像并不急着吃饭，有的竟然没了人影儿，原来是去买东西了，看来今天家长还是给他们带钱了，不花都不行。

    下午的体育课呀，我不想讲这件事了，好像我在发牢骚，反正是没有上了。和学生讨论有关日记的问题，天真的孩子们还真是让我觉得有趣。当面质问我相信他们说的话吗？你相信他们真的爱写吗？我说我相信，肯定有人是喜欢写的。当然，事实是这样的。

    听写，今天不错，有十二个全对的，其他的也都进步很多很多，不好的只有两个。把全对的给贴在了墙上，让别人羡慕嫉妒吧，想自己的也贴上，就努力，明天再听写的时候，你写全对吧。还有，事先说好的，错一个字连词写N遍，我不说写多少遍了，免得有童鞋骂我冷血，其实，我也不想让他们写的，只是，我说话得算啊，大家事先约定的啊，所以必须执行了，才知道必须练习会这些词语，否则下次再留听写的作业，还会像昨天一样没有一个全对的，而且错的太离谱。

    放学，一直让他们写完才走的，我也不想这样的，真的。作业，没办法，必须写观后感，那就有难同当吧，全班都写，虽然学校只要三篇。

“自主——高效”的基本理念是正确的，问题是我们要研究，要验证——什么样的“自主、合作、展示”才是高效的。改革不是作秀，改革也不是为了捞取政治资本。历史已经给了我们沉痛的教训（如文革时代一切服务于政治），集权化式的教育，必然导致学术“霸权”。当学术服务于政治，更是可怕。

 何谓“学术”？“学术”讲究实事求是，学术讲究真理，只有民主的、开放的、百家争鸣的教育，才能寻求到真理，这就是科学发展观。

小学教育有着自身的发展特点，虽然我们不能很完美的阐明小学教育的规律，但是，至少我们可以凭借历史的经验，给小学教育一个比较科学的定位。课堂教学是教育的核心内容，我们究竟需要什么样的课堂教学，是一个永远不能终结的课题。

      阜新市构建自主高效课堂，源于杜郎口教学模式的启发。杜郎口模式显著的特点是“展示”。展示的好处是暴露学生的探究过程，有利于发现问题，解决问题。但是学生的自主能力是前提，杜郎口毕竟是一个特例，有他自身的优越条件。当我们发现一个“成功”的模式，不是很理性的“拿来”，结果一定是功倍事半。

 笔者不怀疑小学生有自主能力，但我坚持小学生的自主能力必须在教师的引领下逐渐地开发。学生的自主是受到客观条件的制约的，比如年龄特点，成长经历，知识储备，环境资源等。不顾学生的年龄特点，不顾班级的实际情况，一味的强调“自主--合作—展示”这不是科学的。

笔者认为阜新小学课堂教学中的“展示”走向极端，这是极不正常的思潮。不是“展示”不好，而是演变为——无论学什么都“展示”。在当前的班级授课制的条件下（有的是大班额），要实现学什么都“展示”，这是几乎不可能的。因为强调“展示”必然要花费大量的时间去准备，因为强调各个“小组展示”必然要拖延大量的时间。以时间换取“高效”这是不是我们要的“高效”呢？

小学生真的会“展示”吗？他们的“展示”真的就高效吗？我想要针对不同层次的学生、不同的学习内容做理性的评估。例如，我看到的小学语文阅读教学中，学生“展示”的环节，很多是低层次的展示，看似七嘴八舌，你争我抢，但脱离了培养语文素养的实质。语文教学不是培养学生“脱口秀”学生毕竟是学生，他们不可能把教材理解的那么透彻。一篇完美的课文就被“自主展示”的方式搞得支离破碎。

现代教育理论认为：阅读教学的过程是”教师、文本、学生“对话的过程。新修订课标又强调了阅读要体现编者的意图。小学生阅历那么浅，没有教师的对话，没有教师的引领，怎么可能深刻地解读教材，很好的习得语言。虽然遵循了“先学后教”的思想，可是在实践中，又有几个教师能很好的驾驭“后教”。很多时候，为了赶教学进度，后教也就不教了。另外什么知识都“后教”，这是否是科学的教法呢？

        小学课堂，如果过分的开展“自主合作——小组展示”，这绝不是高效，没有教师引领的课堂，没有教师跟学生对话的课堂，不符合小学生发展的实际。

    “ 实事求是”的教育才是科学的教育。我们需要“精英”的范式，但要谨慎地看待——有些“精英”却是在制造“伪科学”。

     高效不是吹捧出来的。

本次调研，听了一年级教师张静的《胖乎乎的小手》和四年级的教师李云和的《蝙蝠和雷达》，两位青年教师事业心心强，有很好的业务素养。着力于课堂教学改革，努力实施自主高效的课堂理念。

校长：刘立新       教师进修学院：  赵彦

海州区教研员：侯翠红   薛忠慧

教师：张静   李云和   赵笑睿

课堂教学：小组合作

文章来源自 wow gold

    中午我去中二班值班,刚摆好饭菜,一个小男孩就哭着跑过来说:“老师,我吃不了,我吃一半!”说话时眼泪都快要出来了。我说:“那就吃一半吧!”孩子吃了一半,就离开了桌子。
    中二班的高老师告诉我:“这个孩子每天吃一点就不想吃了,再让他吃就哭,真急人。”那个孩子盯着我,很明显是怕我再让他吃饭。我蹲下来问他:
    “你叫什么?听说你有个朋友,能让我认识一下吗?”
    “我叫扬扬,我的朋友就是她。”说着把他的好朋友拉了过来。
    “我认识你妈妈,她叫什么来着……我又忘记了!”和他套近乎。
    “XX燕!”他的眼神由紧张转为轻轻松,那意思是:“你真笨,我妈妈的名字多好记啊!”
    “是只燕子啊,我说你怎么只吃一半呢,原来是想学燕子轻盈地飞啊!”他看着我学着飞的样子笑了,对我说:“我是一只小燕子”。
    高老师告诉我,扬扬的好朋友也不想吃了。我又问她:“你妈妈叫什么?”
    “XX燕。”
    “哦,两只燕子啊,会飞吗?飞过来让我看看。”
    两个孩子伸开双臂,扭扭捏捏地“飞”了过来。
    “哈哈,眼睛这么漂亮,可是为什么飞起来没力量呢?我想想办法。”我见两个孩子有点心动了,就边说边拿出手机:“再飞一次,我给你俩拍照。”
    “如果再增加点能量,我想一定飞得更好看。”我拿了包子,分成两份,分别喂给他俩:“两只小燕子的眼睛越来越亮,要是老师也有这么亮的眼睛该多好啊!”我故做羡慕的样子。他俩越来越开心了:“老师,我还想吃!”
    “那么厉害?你想自己吃?不要老师拿着喂你?”
    “嗯,我自己吃。”
    “老师,我也自己吃,还要一半。”
    “老师,我吃完了,再来一半。”女孩子看见小男孩又要了一半,她也跟着要了一半。
    “不要吃得太饱,能量加的太多也不好,今天你俩比以前增加了那么多,老师很开心哦!如果午睡时感觉不舒服,就告诉老师,好吗?”
    “好的,我看看照片。”毕竟是孩子,还挂念着我刚才用手机给他拍的照片呢。
    我让所有的孩子看照片,对他们说:“吃好吃饱的孩子身体能量多,有力量,尤其是眼睛,谁看了都喜欢,就像他俩!”悄悄看看他俩,那神气劲儿就甭提了。
    “老师,我的也吃完了。”
    “老师,我从不挑食。”
    ……
    “那好啊,过几天我再到你们班来看看大家的眼睛好吗?小朋友加油啊,伙房叔叔做什么你们就吃什么,在家里爸爸妈妈做什么你们就吃什么,能量够了,营养全了,就更聪明漂亮了。”我一边说,一边把全体小朋友笑的样子用手机拍了下来。
    孩子们笑了,我也笑了。
    编后:
    孩子不好好吃饭,会让老师和家长都非常头疼。但如果我们动动脑筋,随机应变,想个巧妙的办法,孩子会吃得又快又好呢。