复习课的主要任务就是帮助学生在考前的最后阶段最大程度的巩固原有知识、提高思维能力和解题技能，以便更好的迎接考试，那么一节好复习课的标准是什么？回答起来有些困难，因为学科不同、学情不同，包括教师不同，给出的答案也就不同，但是结合自己的经验和前一阶段的听课调研，开始逐渐明确一件事情，就是复习课应该具备的基本特征：

1、高密度、大容量。时间紧迫，学生紧张，一节课中必须有足够的内容呈现给学生，保证必要的时间利用率。

2、典型性。知识上的典型性是指在地毯式全面复习的前提下，对于重点知识和难点一定要注重，不能留下隐患；例题和习题的典型性是指要具有代表性，使之具有举一反三的功效，一般可以选择近年来的考试真题或者高质量的模拟题。

3、实效性。一节课下来，学生感到大有收获，尤其觉得应对考试信心更足了，更为直接的甚至是学生“又学会一招儿”，或者是“幸亏老师讲了，不然考试中遇到就做不上了”。对于学生是否有收获，老师应该从学生的表情、神态中察觉到，也可以及时与学生交流了解。

4、提高（突破）性。画龙点睛式的点拨，对于学生在学方法、思维能力和考试技巧等方面的突破、提高是必要的，学生对于复习内容有所顿悟时，其能力随之提高，甚至是产生质的飞跃。

想要达到上述复习效果，教师的复习课教学中需要注重以下几个方面：

1、教学设计环节完整。不论哪个学科，基本环节都应该具备：知识归纳—例题讲析（含方法指导）—习题演练，至于如何安排每个环节的顺序和时间，则可以灵活掌握。

2、知识归纳时一定要注重系统性。复习中避免只见树木不见森林，一定要将每一知识点放在整个知识体系中看待，注重其在考试中可能呈现的状态，与其他知识的联系等。

3、师生活动设计要精心。复习课不同于日常授课，如果像平时一样可能会觉得效率低，结果是一般节奏较快，很容易变成教师的一言堂。其实，不论是什么类型课，失去学生的积极参与都不会成功，因此学生的主体性必需的，只是教师的活动可以适当增加，所以教师讲解、学生个人和小组活动都应该占有适当比例。另外，活动的组织形式也可以丰富一些，避免同一方式连续使用带来学生思维疲劳的消极影响。