两代间教育的情绪
两代间教育的情绪
这里所谓的两代是泛指整个社会中办教育的一代和受教育的一代，他
们之间隐含着层层解不开的情结。因此，探讨。呵代间教育的情结也就是对
我们现阶段的教育问题加以探讨和分析。
社会公德等问题与教育有关、与素质有关、与经济发展过程的一些干
部问题有关，不能单讲教育。台湾和大陆背景不一样。
施教与受教的难题
办教育者应该了解受教育者的需求，提供好的方针和环境给他们，让
受教者学习追求学问的方法和技能。但由于目前教育体制过于僵化和变态，
学生在学校只接受到一加一等于二的教育，因此根本无法激励学生产生更进
一步追求新知的欲望。
更加上社会生活的急剧变迁，以及补偿心理的作祟，导致上一代艰困
的生活经验无法顺利的传承给下一代，形成生活经济认知上的断层，于是就
有“富不过三代”的说法，即第一代创业，第二代守业，第三代败业。
由于生活经济认知上的断层，使得办教育者的期望和受教者的行为，
有着严重的摩擦，难题便因应而生。
唯一出路 全人教育
今天的学校教育，不能再执迷于知识的灌输，应配合学生成长的需求，
设置适宜的环境。安排适当的教材，来培养学生主动学习的精神，让他们真
正学习到“学习新知的方法”。
除此之外，塑造一个充满爱的学习环境，更是教育者无可旁贷的责任，
因为在爱的环境里接受教育者，将来必能以爱为出发点，贡献社会，服务人
民。
不要过于要求孩子的回馈。
程度过高及枯燥乏昧的书，要谨慎选购。
有条件的要他看书。
不给他们自由选书的机会。
这里所谓的两代是泛指整个社会中办教育的一代和受教育的一代，他
们之间隐含着层层解不开的情结。因此，探讨。呵代间教育的情结也就是对
我们现阶段的教育问题加以探讨和分析。
社会公德等问题与教育有关、与素质有关、与经济发展过程的一些干
部问题有关，不能单讲教育。台湾和大陆背景不一样。
施教与受教的难题
办教育者应该了解受教育者的需求，提供好的方针和环境给他们，让
受教者学习追求学问的方法和技能。但由于目前教育体制过于僵化和变态，
学生在学校只接受到一加一等于二的教育，因此根本无法激励学生产生更进
一步追求新知的欲望。
更加上社会生活的急剧变迁，以及补偿心理的作祟，导致上一代艰困
的生活经验无法顺利的传承给下一代，形成生活经济认知上的断层，于是就
有“富不过三代”的说法，即第一代创业，第二代守业，第三代败业。
由于生活经济认知上的断层，使得办教育者的期望和受教者的行为，
有着严重的摩擦，难题便因应而生。
唯一出路 全人教育
今天的学校教育，不能再执迷于知识的灌输，应配合学生成长的需求，
设置适宜的环境。安排适当的教材，来培养学生主动学习的精神，让他们真
正学习到“学习新知的方法”。
除此之外，塑造一个充满爱的学习环境，更是教育者无可旁贷的责任，
因为在爱的环境里接受教育者，将来必能以爱为出发点，贡献社会，服务人
民。
不要过于要求孩子的回馈。
程度过高及枯燥乏昧的书，要谨慎选购。
有条件的要他看书。
不给他们自由选书的机会。
