海州区2008年度小学“同课异构”
暨区级优秀课（数学）学科评选活动总结
一、活动概况
2008年5月13日开始，在中华路小学、新华小学两校历时六天时间，进行了我区小学“同课异构”暨区级优秀课数学学科评选活动，此次活动报名30人，参赛26人，包括三春小学共17家学校参与。此次活动涵盖了小学1～6年级的全部学段，本着“以赛促研，发现新人”的宗旨，在区小学教研室的统一安排布署下，在基层学校抽调教学副校长（五龙小学张权友副校长、站前小学陈立杰副校长）和学科教研人员组成学科评审小组，秉承“公平、公证、公开”的原则进行评审工作。同时借助网络平台，及时发布相关资讯，确保学校及所有教师第一时间把握活动的意图与安排。参赛的所有课例全部向各校领导、教师开放，各校可根据比赛日程安排，自行安排听课活动，实现教学资源的有效交流、共享。
二、发现亮点
综观本次参赛的26节课，无论是从教材的处理与把握，教学环节的设计与安排，教学活动的组织与调控，还是教育技术手段的应用与实效，以及到教学效果的达成等方面，都较之往年有很大的进步。可以说，６天的比赛时间里，我们三位评审组的同志，共同感觉到：各位教师的课都很成型，每天都有精彩的课堂教学脱颖而出。“同课异构”的课，充分展示了各校教师的风采与个性，体现了同一目标的不同视角、不同设计、不同风格。本次竞赛过程中，有以下几个突出的亮点：
教学设计
从26节课的课堂教学表现上看，其中丁爽老师、徐永红老师、田芳、代新、王林静、谭慧君等多数教师的教学设计值得推广。他们共同的特点是：
1、目标制定体现了“三个维度四个方面”的具体要求，特别是在“问题解决”这一目标落实上，一向容易被弱化的目标，在很多教师的课堂上都有了很好的体现，有效提高了学生的应用意识，体现了数学的应用价值，实现了对课标教材的全新理解。
2、关注“四基”，注重“过程”。基础知识、基本能力、基本思想方法、基本经验，是数学教学设计核心所在，多数教师不但在设计中突出知识与能力的目标，同时也关注了数学的基本思想与方法，赋予了数学教师丰富的内容，我们的教师的设计有“内容”啦！特别是在基本活动经验这一培养目标的关注上，更好的体现了对教与学过程的关注。
课堂教学
令人欣慰的是，参赛的26节课都能从学科要求出发，体现着学科的教学特点，并较好的将《数学课程标准》所倡导的基本理念运用于教学之中，我们的数学教师与新课程共同成长！他们共有的特点是：
1、细节关注，再现数学教师丰富内涵。
细节决定成败。学生学的如何，直接反映了教师教的怎样！在赛课活动中，教师容易受严谨的预案影响，在教学中，为了力求完美，习惯性关注表现积极且优秀的学生，以使教学顺利实施，往往忽视了诸多不善表现的学生。特别是当学生有个性化的理解时，尤其与教师预设矛盾时，教师往往会趋向于自己的教案，而回避学生的生成点。但让人高兴的是，我们大部分参赛教师都能在教学中认真审视每一位学生，融入每位学生心中，学生的一言一行，都在教师的视线之中，关注了课堂教学的每个细节。中华路的田芳老师、中部的徐老师、中华的丁老师、西华园的代新老师、矿工街小学的王敬等一些教师在这方面作出了表率。比如，徐老师执教的《小数的加减法》一课，在学生观察第一轮比赛成绩时，获得了两位选手相差3.60分的信息。执教者的一个问题，可见细节关注之处，“我们算的是3.60，而爸爸说的是3.6，有什么区别吗？”教师巧妙的问题提出，将学生的思维引向了已有知识领域中，不但运用“小数的性质”的知识自然解决这一问题，同时又润物细无声般的让孩子知道了，小数加减法的结果，通常写成最简小数这一知识性的要求，可谓细节关注的巧妙，令人叹服教师的细节理念。又如王林静老师在执教《套圈游戏——连加》一课时，在“算法多样并优化”方面，细节关注也可谓独树一帜，竖式解决问题是本课的重点，“观察以下算式（教师的手语也很到位），你喜欢哪种，理由是什么？”在学生个性回答的基础上，师小结“口算简便但易出错，笔算准确但稍费时”，“第三种方法（笔算）是我们要注意的，谁能再说一说？”这一细节的处理，不但突出了重点，也很巧妙的关注了算法的巩固，做到了潜移默化，自然生成。
2、返璞归真，再现数学学科教学本色。
“真实、朴实、扎实”，是本次26节课的突出特点之一，绝大部分参赛教师，丢掉了过去常有的教学浮躁，不再追求形式上的热闹，没有让技术手段应用反客为主，而更多的关注了教材的整体把握与处理，关注了知识与能力在教学中的主要地位，特别是在思想与方法的渗透方面，有了很大的突显，数学教学成了数学思维的舞台，26节课堂教学，都从不同角度，不同程度上展现了我区小学数学课堂教学清新、天然的感觉。例如，中华路小学丁爽老师的课，看似简单的设计，但在尊重教材方面，可以说既有继承又有发扬，赋予了教材鲜活的生命；看似简单的设计，却能够联系学生的现实生活，而且在课堂上针对学生的年龄特点，创设喜闻乐见的动画情境，激发了低年级学生的学习热情。以富有亲和力的教态、儿童化的语言，成为了此次赛课活动中的一个亮点！在让学生从生活中寻找角的实物原型时，采用画一画、想一想、摸一摸等系列活动，让学生在生活中、活动中、体验中获得了初步的空间观念，逐渐由实物直观感性到几何图形抽象，对角这一内容有了初步的认识，整个过程，教学环节丝丝相扣，师生共融，教师俨然成了“学生”，学生中也多了一位“大朋友”；教师巧妙的设计，充分展示了教材的编写意图，体现了数学教学是数学活动的教学，学生的形象思维在活动中得到彰显，在低年级教学中可谓是典范啦！
涌现新人
这次活动更为令人欣喜的是，26位参赛教师中，涌现了我区的是中坚力量，他们是中部小学的徐永红、中华路的田芳、滨河的谭慧君、铁路的郭淑梅、艺校的叶明、平安的王颖、五龙的赵瑛楠、平北的董宁宁、站前郭丽、西华园的李静、铁路的王秀杰、新华的刘丽华、中部的谭勇、矿工街的朱志宏、王营的张会红、三春的荣荣。同时还涌现了一批新人，他们是中华路的丁爽、西华园的代新、平北的王林静、矿工街的王敬、新华的轩敬超、五龙的王蕊、滨河的刘春园、平安的康久玲、河南的李慧琳、三春的康博，这次活动也实现了我们的另一个目的——“推动骨干、发现新人”。看到这些刚刚成长的教师，也看到了数学教师的人才辈出，也看到了海州区小学数学教研的未来希望，在此谨祝各位教师不断进步，实现精彩的教育人生。
三、查找不足
在收获喜悦的同时，我们也清楚的发现还存在诸多不足：
1、问题解决与数学思考这两个目标在教学中被严重忽视
考虑到数学与现实生活的联系，同时为了避免程式化的数学学习，将原有的“应用题”取消，分散到每一类的数学知识之中，融数学于现实问题中，旨在培养学生通过解决问题过程中获得数学知识、方法、思想，并培养学生的应用意识，但大部分教师在这方面表现出的是忽视与避开，只追求结果，忽视了生活问题数学化的过程。
2、教学设计的优化意识不强；
在教学中，有相当一部分教师的教学环节，有冗余现象，可有可无的环节常常在教学中出现。问题设计缺乏序列化，不能很好支撑教学的结构与程序。有时会在不必要的地方补充活动要求。在学生独立活动或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强调，实则学生并没有听清楚老师的意图。
3、学生活动（独立操作与合作交流）时，教师成为“局外人”。
目前教学中此类现象比较普遍，特别是在小组合作学习时，教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留下了“局外人”的印象。
4、忽视了板书功能，板书缺乏设计；
因为是比赛，所以很多教师把注意力都转移到媒体屏幕上，利用课件将教学中需要展示的内容播放给学生，而将板书忽视，忘记了板书的功能与其即时的互动性。
5、要求教师在比赛的第三天，上传教学设计及反思，但只有个别学校的个别老师按要求做到了。三春、五龙、王营、中华几所学校的部分教师上传了。提出表扬！（如果我没发现的，请在下面跟帖说明一下，也表歉意！）
四、改进措施
1、认真研究教材、教参，特别是课程标准的学习与理解，建议大家着重看一下《数学课程标准》第1页——第10页。
2、加强教师的基本功。计算机的操作技能，主要是课件的使用与研发能力；教师的语言、教态、漂亮的粉笔字需要经常训练，建议学校开展此类竞赛活动。
3、参与网络交流，撰写反思，提高交流能力，促进教师的专业化发展。
总结不当的地方，还请各位批评斧正！
评审的最终结果：不论结果如何，这只代表已经过去，希望各位支持数学学科的教师继续坚持不懈的努力，相信经过你的努力，一定会取得更好更大的成绩！(学科评比结果请登录学科论坛查看)
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