与孩子对话——改变曾经错误的鼓励和指导方法

——读《孩子，把你的手给我》有感之二

作为一名教师，或是一位家长，你会夸奖孩子吗？

“你真是一个好孩子”！“你很棒”！“你太聪明了”！……

这类“激励性”的评价语言你一定是没少用。

那我们真的做错啦～！！

一定会有人质疑怎么会提出这样一个问题呢？！难道称赞对孩子就没有用了吗？

今天让我们一起走进《孩子，把你的手给我》一书第二章“语言的力量：鼓励和指导的更好方法”。判断和评价性的赞扬都是要避免的。为什么？因为这样没有用，这样违反了心理学的原则，那些话会使孩子们产生焦虑，会助长孩子们的依赖性，唤起孩子们的防御心理，对培养孩子自立、自我指导、自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质没有帮助。他们需要依赖自己内心的激励和评价。孩子需要免受评价性赞扬的压力干扰，这样孩子才不会总是向其他人寻求认可。相信大家在对待自己孩子的教育中，时常发现他们特别在意老师或是家长的评价；同时也相信大家一定遇到过“赞扬疲倦”现象（就是你的表扬，孩子们已经麻木了，已经“无动于衷”啦）。

大多数人相信夸奖可以建立孩子的自信，激奋他们上进，让他们有安全感。但是，事实上夸奖可能导致紧张或是“虚伪心态”。就拿成人来说，如果让你介绍某位校长，你说著名的××校长，说他是我们学习的榜样……相信这位校长一定不太自然，抑或出现紧张的心态。

在更多的心理咨询机构所采用的心理疗法中，是从来不会对孩子进行那些判断和评价性的赞扬的，到底怎样表扬孩子，如何鼓励他们成长，如何才是最有效的夸奖呢？

吉诺特博士把称赞比喻为青霉素，并告诫我们，使用强效药需要谨慎小心，不可随意，提醒小心是因为可能会引起过敏反应，所以告诉我们一句很重要的一条原则：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。书中有一个典型的对话：当孩子打扫了院子之后，说她辛苦了，或者院子看上去多么棒啊，只有这样的评论才是平常的、自然的，而夸他是个多好的人几乎毫无相干，也不适宜。赞美的话语应该让孩子看到他的成绩的真实情况，而不是他品格的扭曲变形。

下面就是一个让人满意的有关称赞的例子：八岁的朱莉很努力地把院子打扫干净了，她用耙子把树叶耙拢，把垃圾运走，并且把工具重新摆放好。妈妈很感动，对她的努力和成绩表示了感激和欣赏：

　　妈妈：院子原来太脏了，我不相信一天就可以把它收拾干净。

　　朱莉：我做到了！

　　妈妈：院子里原先都是树叶和垃圾，还有其他东西。

　　朱莉：我把它们都打扫干净了。

　　妈妈：一定费了你很大劲！

　　朱莉：是的，我确实费了很大劲。

　　妈妈：现在院子好干净啊，看着都开心。

　　朱莉：它现在很漂亮。

　　妈妈：你愉快的笑容告诉我你很自豪，谢谢你，亲爱的。

　　朱莉（灿烂地笑着）：不客气。

　　朱莉妈妈的话让朱莉为自己的劳动感到高兴，为自己的成绩感到骄傲。晚上，她迫不及待地等父亲回来，就是为了向他显示一下干净的院子，好在心里再次重温一下对出色工作的骄傲。

　　与此相反，下面对孩子品格的赞美之辞是无益的：

　　"你真是个好女儿。""你真是妈妈的好帮手。""没有你，妈妈该怎么办呢？"

　　这样的评价可能会吓着孩子，让他们感到不安。

我们要思考的还有称赞的步骤：称赞包括两个部分：我们对孩子说的话，以及孩子听了我们的话后在心里跟自己说的话。

关于称赞、表扬，吉诺特博士从教育学心理学角度给了我们全新的解释，（1973年11月4日去逝）这本早已经在36年前就问世了，这本畅销美国500多万册的教育经典.以31种语言畅销全世界。至今仍能给我们很大的启示。