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        今年三月，我妈不幸与世长辞，那段日子，是我人生最为灰暗的时期，第一次体会亲人的生离死别阴阳相隔，无尽的悲楚和挥之不去的痛萦绕着我。为这事，请了几天假。这段时间，有亲人的安慰，同事的关心，然而最让我感动的，却是那天我在守灵，两个学生手捧鲜花，跟着她们的老师来了，我一把搂住她们，眼泪贮满了眼眶……回到学校后，在批改周记时，又发现了孩子们写给我的信：“老师，人死不能复生，你要快乐的生活，你妈妈才会开心”“老师，节哀顺便”“老师，希望还能看见你满脸微笑的走进教室”…….

        看着一句句稚嫩的安慰，望着一双双亮晶晶的眼睛，霎时，我的眼睛模糊了：曾经，我是那么严厉地批评过他们；曾经，对顽皮学生是那么的不耐烦；曾经，埋怨过他们是那么的不懂事……而今，他们却忘却了老师曾经的严厉，忘却了曾经的冷淡，忘却了曾经的抱怨……谁说他们不懂事？谁说他们顽皮？他们只盼望老师早点平复心头的伤痛，早点回到课堂去为他们上课，多么可爱的孩子，多么质朴的心愿，多么真诚的童心啊！我的眼角湿润了——那一颗颗赤诚的爱心早就扎根在孩子们的心中了！

 二、学会理解   关注生命的需要

         师生之间的交往应该建立在相互平等，相互尊重的基础上。对于学生而言，平等的交往意味着心态的开放。
        有一件事曾经深深的震撼了我，那天我照惯例批改学生的周记。随意翻到87班樊志鹏的周记，想着就是打个C+吧，因为这个同学的周记一贯是简单的几行字。可我一看进去却傻了眼，现把这篇周记摘录一点：

        今天，老师把我们的周记本发了下来，我按捺不住心中的高兴！因为我上星期的周记是一篇童话故事，据说还是什么征文的，我一反平常的懒，写了很多，我自认为写的很精彩，说不准老师会把我这篇文章选送上去呢，嘿嘿嘿！
       语文课代表把周记本发了下来，我心想：老师会在周记的批语上写上什么表扬的话呢？是写得很好还是很精彩呢？我一边想一边向同学炫耀我那篇作文写的怎么好，怎么的精彩！同学不以为然，撇撇嘴：“你就吹呗！”我吹？我才不吹呢，等着瞧好了。我满心欢喜打开周记，满怀期待的看老师的批语。我惊呆了！！！用力揉了揉眼睛，还是一样！感觉心里有什么东西破裂了-------老师在批语上写道：“这是你写的吗？”就在我看着这几个字发呆的时候，有个同学也看到了，她没说什么话，只笑了笑就走了。 放学时，我想向语文老师解释这篇文章的确是我自己写的，可是没有勇气走进老师办公室，因为我害怕走进去我解释不清，我害怕老师还是不相信我，我害怕走进去老师拿我的周记给别的老师看，然后一起批评我这种抄作业的行为，我害怕……因为我自认为我在老师的心中，是一个上课说话、不交作业、不爱劳动……的坏学生，老师绝对不会相信我的，我打消了向老师解释的念头，垂头丧气地回了家。
…………………………
        我无聊的坐在桌前，看着窗外灰色的天空，很是沮丧，为什么你们都不相信我呢？就因为我是你们眼里的“差生”吗？
       老师、家长、同学们，我想对你们说：“虽然我成绩并不好，可是那篇童话故事真的是我写的，但愿大家相信我这个差生！”

        看着这篇周记，我不禁为自己的经验主义不安，感受着这孩子心灵深处的呐喊，也看到长期来师生之间特别是跟差生间交流的贫乏。事后，我特地找到这孩子，跟他讲清了事情的来龙去脉，还要他把这篇文章打印一下，发到校刊《晨曦》上，刚还显紧张的他，一下子就绽开了笑脸，笑得那样灿烂，我也笑了，看着他一步一跳的回到教室  笑，拉近了心与心的距离；笑，让我获得了另一种权威——亲其师，信其道！也让我明白，师生间平等交流的重要，难怪学生老说：理解万岁! 

三、享受教学   关注生命的个性 

         教学是学生、书本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程。教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质交往，是师生的生命互动。师生的交往是互动的，同时也是互惠的。对于老师而言，交往意味着上课不是无畏的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

       上学期，我上公开课，执教《犟龟》这篇课文时，我一反以前那种“分角色朗读”的教法，而是大胆采用“编课本剧”的方式，尽量让每一个同学都能参与进来。一经宣布，同学们热情高涨，接下来一系列的活动，准备动物头饰（全班每人一个），对台词的加工、排练、配音、旁白等紧锣密鼓的进行。他们画的动物头饰可爱极了，虽然有的孩子画的不怎样，但他们一遍遍的画，一遍遍让我欣赏，看着他们的笑脸，感受着他们的热情，我很感动，多可爱的孩子啊。在排练时，他们一次次的互相纠正不好的动作神态表情，非常的认真，非常的投入。课堂上，每一个同学都精神饱满、情绪高昂，表演者忘我投入，品评者争相发言，将课堂的热烈气氛一次次推向高潮。这样，学生在学习活动中的主体地位得到充分尊重，学生的独特感受、体验和理解受到重视，学生的个性得到充分的发展。 

        事后很多同学还沉浸在自己表演过的角色里，86班的雷超同学甚至就给自己起个绰号叫“蜗牛”------因为他扮演了课文中的蜗牛形象。这个同学平常很调皮，但在表演时，非常的认真和投入。

        教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放。宽松的氛围，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光。享受教学，学生们在学习中成长，我在教学中成熟。

 
        放我的真心在你手心，放我的真情在你怀中，让人间多些爱的传奇，让我们的孩子每天沐浴在爱的清新空气里，健康快乐的成长！