“角的度量”教学反思：

    在课程实施的过程中，我们越来越发现：要上好一堂课，了解学生的学习起点非常重要。布鲁纳说过：影响学生学习的最重要原因是学生已经知道了什么。因此我认为在数学的教学设计中更应该先了解学生的知识基础及掌握新知识的能力水平。《角的度量》是一节实践操作课。主要的认知目标是掌握用量角器量角的方法。如果用以前的设计理念，我可能会非常细致地板演操作过程，逐步强调操作步骤，再安排大量的操作练习及个别辅导。根据以往教学的经验，学生对本课的学习有一定难度，对量角器的应用需要2-3天的适应过程。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解知识与技能、数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。安排怎样的教学活动，才能有效引导学生在自主探究中掌握用量角器量角的方法呢？我进行了反复思考和学习。通过实践，我觉得本课的设计能有效达成这一教学目标。

一、创设情境，问题探究生活化

本课教学，我给了大量的时间让学生动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。利用学生特别喜欢玩的滑梯游戏引入，既渗透了生活中处处都有角，同时又渗透了量角的必要。使学生体会到学习量角的必要性。当学生通过操作体会到用对折的方法，活动角，直尺量，三角尺等来比较两个角的大小有一定的误差，比较麻烦，而且在实际生活中也不可能总是用对折、撕等方法进行比较。自然引出了本课的学习内容：用量角器量角，引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生学习的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。

二、让学生在发现中学习数学

以往教学这一内容时，从度的引入到量角器的认识，教师必然有一大段的介绍与陈述，而且字字精练，讲究数学语言的准确性。从教师的角度讲，这说明教师对知识理解透彻，语言表述能力较强。但再看看学生吧，什么度、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线，老师还没讲完已经要张冠李戴了。为了避免这种情况的发生，本节课是从学生的认识角度去教学概念的：先由比较角的大小着手，当两个类似大小的角出现时，形成了第一个认知冲突，由此学生想出了很多比较大小的方案，从教师的角度，这些方案很平常甚至稚嫩，但如果从学生的角度想，这些方案就很有创意了。第二个认知冲突便是学生自己观察量角器，发现量角器的组成，并提出问题。第三个认知冲突是在学生独自尝试量角时遇到的各种问题。带着这样的问题去学习，目的性很强，有针对性，效果自然会很好。

认识量角器时，学生把量角器的组成基本上都说出来了。只是语言不够简洁，准确。这时教师利用课件，运用准确的语言表述出量角器的组成，体现了学生学习的主体性和教师的主导性。尝试量角，让学生在操作中发现问题，解决问题，从而体现了学生利用原有认知来学习的过程。在学生不停地提出问题，学生和教师共同解决问题的过程中教师的主导作用得到了最大的体现。

三、关注细节，扫除人为学习障碍。

1、课堂上，我只在最后用上教科书。尽管书上也有相应的量角练习，但由于篇幅的限制，书上的角的边画得都很短，这就为学生最初练习量角制造了人为障碍。所以我另外设计的练习纸，循序渐进地安排练习设计。在教学了角的大小与什么有关，与什么无关以后，学生自然掌握了延长角的边再度量的技巧。
2、目前市场上出售的量角器大多在量角器的中心位置挖了一个小洞，这就使得操作过程中容易出现误差。大的误差有5°。所以要帮助学生选择合适的量角器。

四、关注学生，及时捕捉生成素材。

在我的教案预设中，学生的探究过程是要课堂生成的。我所要把握的就是引导学生掌握的知识点有哪些，重点是什么，可能会出现什么问题，怎么引导学生解决问题。这样的课堂能让学生有更强烈的参与感，能激发出学生的探究欲和成就感。但对老师的考验就大了。我们必须关注孩子的每次发言，及时指正错误或查遗补缺；必须关注学生的独立尝试，找到典型事例集体讨论研究。这些都考验了老师的课堂机智和对教材的把握能力。我想，我是一个工作十五年的老教师了，应该对自己有这样的要求。而且我觉得这样的课堂是充满智慧的课堂，是老师和学生在互动中进行思维碰撞的课堂，是有魅力有活力的课堂。不求完美，但求实效。

课上完了，但我的思考还在继续。每次上完课，在轻松之余心里总有一种隐隐的遗憾，这次也不例外。在身体状况极差的情况下，能坚持把课顺利上完，我应该很满意了。可遗憾还是难免的，一方面是身体状况造成的，另一方面有设计的问题和课堂把握的问题。比如，新课引入部分占用时间有些长，过于关注学生，导致时间分配不够合理。课中学生回答问题语言不够规范，教师没有及时给予指出，纠正。课堂激励，评价学生的语言不够及时，到位。这些都是在以后的教学中要不断提高，锻炼的。我会继续努力的。