校长评鉴(principal evaluation)系指对于校长的表现进行判断，以了解校长表现的优劣和提供校长改进缺失的过程。

就校长评鉴的本质而言，它是一种持续发展的过程，具有其动态性；从其功能而言，一方面评估校长办学绩效，一方面协助校长专业成长。

校长评鉴可以证明(prove)自己所表现的成就；亦可用来改进(improve)自己的缺失。因此，善用校长评鉴，不仅有益于校长自我专业成长，而且有利于学校组织的发展。一般而言，校长评鉴主要有两种类型：一是形成性评鉴(formative evaluation)，另一是总结性评鉴(summative evaluation)。前者是属于非正式的，旨在帮助校长自我改进；后者则是更具结构性，目的在于精确评量出校长的表现，作为校长加薪或续聘依据。

为了有效精确评量校长办学绩效及缺失，校长评鉴规准(criteria)的建立就显得相当重要。基本上，若依其校长所扮演角色及其应发挥之功能，其规准可以包括下列五方面：1.行政管理：包括学校校务发展计划(学校目标与发展愿景)订定与执行，学校人事、财务、经费、设备、资源的管理；2.教学领导：包括营造教学环境、指导教学策略、领导教学活动、落实教学评鉴、协助教师专业成长；3.课程发展：包括协助教师课程发展与设计、评量学生学习进步；4.道德领导：包括克尽职责、以身作则、专业成长、维护学生受教权利；5.公共关系：包括代表学校对外发言、参与小区活动、维护学校形象等。

校长是学校的灵魂人物，有效能的校长是有效能学校的关键之所在。是故，为了发展一所有效能的学校，校长的专业知能、办学理念和绩效表现，就显得格外的重要。因此，它必须经由谨慎和客观的评估，才能了解校长能力及其表现之优劣，此乃强化了办理校长评鉴的正当性、合理性和必要性。但是校长评鉴并不是一件容易之事，除了评鉴量表设计和校长抗拒问题外，而且也需要花费大量的时间和经费，这些困难都有待加以克服。

教育行政机关实施校长评鉴，对于校长而言，常常构成很大的心理负担，尤其评鉴涉及到校长续任与否，攸关校长生涯发展，更是一股沉重的压力，校长们更是战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，以戒慎恐惧的心情看待评鉴。其实，校长们也不必过度担心，一位办学绩优的校长，透过校长评鉴，一方面可以展现自己的办学绩效，使其更具公信力与说服力；另一方面其结果亦可以获得师生和家长们的肯定。所以，校长们应该以平常心看待校长评鉴，让校长评鉴的压力转化为自我成长和学校发展的助力。