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猜想———科学探究的动力 |
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| 猜想———科学探究的动力 |
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作者：王林静 文章来源：阜新市海州区平中一校教师 点击数： 更新时间：2004-12-22 15:43:22  |
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牛顿曾经说过：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。假设和猜想作为一般探究过程中的基本环节，在培养学生的创造性思维、自行探究中起到了不可替代的作用。
教师在教学中要积极地为学生营造这种引导学生主动参与的空间，激发学生的学习积极性，使学生通过猜想、实验，作出科学的验证。
我在教学《关于土壤的话题》一课时，首先让学生观察采集来的土壤有什么特点，并可提出在观察中的问题或疑问。同学们积极地进行观察，一会儿，一位同学站起来说“老师，为什么土壤里能生长植物呢？土壤里究竟有什么？”面对这位眉头紧锁的同学，我问同学们是不是也有这个想法，同学们有的点头，有的说：“是”。我微笑着面对同学们：“你们的问题太有价值了。你们认为土壤里有什么让植物长得那么茂盛呢？并说一说你们的理由。”同学们开始探讨，“我认为土壤里有水。因为人的生长离不开水，我想植物的生长也需要水。”一名同学说。另一位同学说：“土壤里一定有空气。人离不开空气，植物也如此。”“我认为土壤里还有营养。如果没有营养的话植物不能很好的生长。”同学们各说各的猜想，我只是用点头和微笑鼓励他们。在宽松民主的氛围中，同学们充分猜想……。过一会儿我说：“同学们敢于说出自己的猜想，表现出色，继续努力。不过，怎样证明你们的想法对不对呢？”“做实验。”“好啊，你们先分小组设计实验方案，想一想用什么材料、怎样实验来证明你们的猜想，”同学们认真地设计实验方案并投入到实验中，实验结束了，各小组争先恐后地交流自己组的猜想与结果的一致，情绪高涨，体验着成功的快乐。
在教学中，我注意让猜想贯穿于科学探究之中，使学生意识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力，有了动力，他们会在自主中实验﹙体验猜想﹚，探索求实。长此以往，学生会受益无穷。
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| 学科教研录入：天河水 责任编辑：天河水 |
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