一、目的要求：

    1、使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。

    2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。

二、教学准备：

    课件――热气球、剪刀、针、线、塑料袋、纸杯、纸、蜡烛、火柴等。

三、教学过程：

    1、提出问题

    出示课件，提问：关于热气球你有什么问题吗？学生自由发言，然后师生共同对所提问题进行梳理归类，确定本节课所要重点研究的问题。（热气球为什么会向上升）

    2、作出猜想

    让学生运用巳有的经验对“热气球为什么会向上升？”做出猜想。

    3、制订实验方案、进行实验

    每个小组经过讨论后拿出探究方案进行实验验证所作出的猜想。

    4、表达与交流

    运用口头的形式准确、清晰地表达自己或小组的探究结果。

    5、实践应用

    解决实际生活中的一些问题。

《热空气》一课的设计思路

    《热空气》一课的教学以探究式学习为主，教学结构为提出问题→作出猜想→制订计划→进行实验→搜集整理信息→分析处理信息→表达和交流。

    1、以提出问题作为探究学习的开始，探究式学习是一种典型的任务驱动型的学习过程。探究的关键环节之一，是要能提出问题。所有以问题为中心的学习都是以问题作为整个过程的驱动力，它所着力培养的是学生的探究能力。所以在课的开始阶段，我首先出示热气球的图片（课件）让学生欣赏，然后提问：关于热气球你有什么问题吗？学生会根据自己的兴趣和生活经验提出许多问题，如：热气球为什么会向上升？热气球是谁发明的？怎样控制热气球的飞行？等等。在此基础上我和学生一起对问题进行梳理归类，确定本节课所要重点研究的问题。

    2、注重学生知识获得的过程，探究式学习的核心是“探究”。学生既对所探究的知识进行学习，同时也对探究过程进行学习。所以在本课教学中我改变了教材的先实验后得出结论的方法，而是在动手之前先想一想，猜一猜，要调动起他们的知识经验，借助于判断和推理对热气球为什么会向上升做出猜想，给他们机会去表达，去解释。我特意设计了让学生讨论，然后猜出：空气受热后体积会膨胀，跟同体积的冷空气比，重量会减轻，热空气会上升，热气球里面充满了热空气，所以热气球就会向上升了。使全体学生都参与到这一活动中来。不能只是少数几个同学发表了意见就急于实验验证，那就是带领少数学生前进，置大多数于不顾，久而久知，一部分学生就不用动脑了，他们就会失去发展的机会。我们往往重视每个孩子动手的机会，而忽略了他们是否都动了脑。

    3、在学生动手实验验证以前，向学生提出实验要求是必要的，但怎样把实验做成功，要靠学生自己想办法去弄。我和学生共同准备了学习的探究材料，蜡烛、火柴、塑料袋、纸杯、纸等，以小组为单位，让学生自由选取实验材料、制订实验方案，组内以及组与组之间的同学可以彼此相互交流、相互协作，对实验方案进行论证、修改，使其不断完善，最终达到实验的成功，这样给孩子们一个发挥创造才能的机会，这也是不把重点放在结论上的一个显著特征。 

    4、培养学生的实践能力，学生认识了热空气的性质以后，让学生去解决一些生活中遇到的问题，教学中我设计了两个思考题：1、在没有风的情况下，为什么烟总是向上升？2、为什么有的厨房要开天窗？并布置了课后根据热空气的原理你能设计制作一个能飞上去的热气球吗？学生兴致高涨，纷纷表示“没问题”。通过学生的实践活动，拓宽了学生获得认识和理解的渠道，拓宽了实践活动的空间，培养了他们的动手能力和创新精神。