教师提出记录方法：

 用小纸片记录小组内同学一共吃了几种食物。一张纸片只记一种食物，不重复记录。然后用橡皮泥把小纸片粘到粘贴表的小方格里。

学生活动，教师巡视指导。

   学生分组交流汇报。（用投影展示粘贴表）

2、活动：给食物分类。

   师：同学们一天的食物真丰富啊。

   教师提出问题：怎样汇报，别人容易记得更牢？

   师生共同探讨总结。

   各组把食物分类汇报。

   教师提出分类要求。

  （1）小组内先讨论：可以按几种方法来分？

  （2）每一种方法可以分成什么样的结果？

   教师提出分类方法：

  （1）把小组内粘贴表上的小纸片拿下来按不同的分类方法重新粘贴。

  （2）每个小组先选取一种分类方法进行粘贴，如何有时间，可以再选择一种分类方法。

    学生活动，教师巡视指导。

    学生分小组交流汇报。（用投影展示分类方法）

    教师总结：看来，食物可以按照不同的标准分成不同的类别。

（三）拓展延伸：

  1、通过这节课的学习，同学们有什么感受?

  2、有关食物，你还有哪些问题吗？

七、教学反思：

 1、了解学生，以学定教。引领学生由浅入深进行探究。

在教学中，先以学生收集到的早餐谈起，思考我们吃的早餐可以算是几种食物？使学生的思维由最初的简单回忆、汇报，到考虑食物中的主料，辅料，还有配料的问题，帮助学生对食物有一个基本认识。随着记录一天的食物，学生收集的食物信息不断增加，教师通过分类帮助学生加深对食物的认识。从记录到分类，学生开始关注自己吃的食物，这才是本节课的意义所在。

 2、关注学生，激发兴趣。引导学生实在有效进行探究。

《一天的食物》是食物单元的起始课，为了激发学生学习本单元的兴趣。教师采取小组合作、竞赛的活动方式，在活动中，教师不是让学生盲目地去探究，而是通过几个问题，使学生明白为了“交流”的需要和为了他人的更加明白，需要“记录”和“分类”。而不是为了记录而记录，也不是为了分类而分类。“记录和分类”活动是实在有效的，不是形式化的。这样就调动了学生学习的热情，这种热情和学习目的直接相关，学生乐于接受，也就乐于活动。

 3、注重教学材料的选用。

 教学活动不是形式，也不是摆花架子，教学材料的选用可以使学生在活动中乐于经历探究。教师在教学中用小纸片、粘贴表便于学生操作，减少不必要的精力，教师还为学生准备橡皮泥便于学生随时修正自己的想法，带给学生学习兴趣和自信。

教师在教学中也要学习注意倾听。学生在交流一天的食物时还有遗漏、重叠的现象，教师要认真倾听，及时和学生一起解决问题，不能因急于下一个环节而疏忽。

 值得探讨的问题是究竟怎样分类才是更科学有效的，怎样的分类才是在学生已有的经验基础上的有所发展的分类方法。

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