[教学目标]

        1、以主动参与、合作交流的方式，讨论改变物体在水中沉浮的多种方法。

        2、会制作简易小潜艇。

        3、与同学分工合作，及时、实事求是地记录实验现象。

[教学重点]  探究改变物体在水中沉浮的方法。

[教学准备]  浮标、水槽、橡皮泥、塑料泡沫、橡皮筋、易拉罐、吸管

           学生实验报告单、课件

[教学过程]

一、激趣引题

       1、教师演示潜水艇模型在水中上浮下沉的情况。

       2、你们看到了什么？有什么问题想提出来吗？

   这节课我们就一起探究怎样改变物体在水中的沉浮。（板书课题）

二、活动探究

活动一：改变玻璃瓶在水中的沉浮

1、老师这里有三个玻璃瓶，分别把他们放入水中，观察有什么现象？又发现了什么？

2、大家想一想，有什么办法能使这个沉下去的玻璃瓶浮起来，使浮着的玻璃瓶沉下去，使悬浮的玻璃瓶上浮或下沉呢？

3、提出假设方法。

4、按假设方法动手实验。

5、在这个实验中，我们改变了玻璃瓶的什么来使它改变沉浮的？（板书：改变重量）

活动二：改变浮标在水中的沉浮

1、教师介绍浮标的结构特点。

2、放在水中它会上浮还是下沉？里面塞满橡皮泥呢？

3、不许拿出里面的橡皮泥，也不许借助其他物体，想办法让浮标浮起来。（学生动手探究）

4、改变物体的体积也能改变物体的沉浮。（板书：改变体积）

活动三：改变其他物体在水中的沉浮

1、看一看桌子上的学具袋里有什么？（橡皮泥、塑料泡沫等）

现在每一个小组都有一张实验报告单，请每组推选一名记录员进行记录。请同学们分别把这些东西放入水中，看一看有什么现象发生，并把它记录在表中。

2、以小组为单位，动脑筋想办法改变他们的沉浮，看哪个小组想的办法最多最好。动手试一试吧！

3、汇报交流，不同方法展示。（板书：借助其它的物体）

活动四：探究潜水艇沉浮原理

1、同学们做的非常认真，谁能解释潜水艇沉浮自如的原因呢？

2、教师课件演示，进行讲解。

三、实际应用

1、既然你们知道了潜水艇上浮下沉的道理，应用学到的知识，现在你能不能做一个自己的“潜水艇”，老师发给每组一个易拉罐和一根吸管，一起做一做。

2、与真的潜水艇相比较，它们的沉浮原因有什么相同的地方？

四、扩展延伸

下面老师给大家做一个有趣的实验。（将笔帽和橡皮泥粘在一起，放入矿泉水瓶中，挤压瓶子，笔帽一会上浮一会下沉）

想玩吗？你也试一试。

同学们回家后也做一个这样的实验，并思考其中的道理，下节课再告诉老师，好吗？

五、教学反思

《改变物体在水中的沉浮》是教科版三年级（下）沉与浮单元第二课时，学生们通过本课的探究活动掌握改变物体在水中沉浮的方法，训练学生运用多种方法解决问题的能力。在教学中，我根据学生的年龄特点，精心设计了“激趣引题、活动探究、巩固应用、延伸扩展”四个教学环节。通过教学，我发现自己的设计既有成功之处，也有需要改进的地方。

首先，谈一谈我在本课教学中比较成功的地方。

1、探究活动由浅入深，由易到难，逐层递进。让学生通过观察实验，交流讨论等来分析问题，解决问题。其中包含四个探究活动，我本着由扶到放的原则，让学生大胆探究，动手实践，鼓励学生想出更好，更巧妙的方法来解决问题

2、活动之前提出了明确要求。特别是在改变浮标的沉浮这一探究活动中，我们的主要目的是让学生明确物体重量不变时，改变物体的体积也能改变物体的沉浮。如果让学生直接动手，可能会有许多同学掏出里面的橡皮泥，也会有一部分同学会借助一些其他的物体，往往会达不到预期的效果，因此，在学生动手实验之前，我先让学生想办法，然后我把这两种方法作为限制条件。这样学生就会从浮标的结构特点上想办法，通过改变物体的体积来改变物体的沉浮，从而达到教学目的，也节省了教学时间。

3、通过让学生自己制作“小潜艇”应用了新知，使知识得到了及时的巩固，让学生真正认识了科学，理解了科学，运用了科学。

当然，在教学中也存在着不足的地方。

1、没有及时提出“注意倾听别人发言”的学习要求。由于本课的探究活动趣味性较强，学生学习热情高涨，因此在汇报交流阶段，有个别同学仍在继续自己的活动，没有认真倾听同学的发言和老师的讲述。

2、各个环节所用时间安排的不够合理。学生探究活动中有四个活动，其中第三活动脱长了时间，致使后面的教学环节略显匆忙。

本课教学有成功也有不足，今后我会继续乘着课改的东风，更加努力的探索，上好每一节科学课。