一、教师榜样示范，激发学生课后探究欲望

 榜样的力量是巨大的。尤其是在学生学习科学课的行为习惯正由学习自然课的行为习惯逐步转变而来的时候，学生在课堂中的行为还没有完全达到科学课的要求，课后的行为更是可圈可点。而一个科学探究往往不是在一堂课里就完成了，其行为会自然而然地延伸到课后。这既是与自然课的最大区别，也是新课程标准下科学教学的显著特点。课程标准强调：科学课程应该实现人向自然、生活、社会、人自身转变。从事科学教学，其课后探究行为的培养就不可回避，而且是应该重点关注的。

我在教学科教版四年级科学教材《设计种子发芽实验》时，首先出示两盘绿豆芽，并介绍这是老师利用课后的休息时间做的，然后让学生观察，再说说他们的发现，提出感兴趣的问题……整堂课学生的兴趣盎然，师生在愉悦、互动的氛围中达到了教学目标，制订好“绿豆种子发芽与什么有关”的实验计划。

二、提供交流平台，充分肯定学生课后所获

要让学生课后有兴趣，需在课堂中培养兴趣。而课堂中的兴趣培养，则需老师对有准备、有收获的学生给予充分肯定和表扬。让他们把自己的收获充分展示出来，让他们产生愉悦的成功体验，充分地感受到付出就会有收获，付出就会得到肯定和表扬。从而使他们在肯定、表扬中建立浓厚的科学学习兴趣，并由 课堂延伸到课后。

三、走进大千世界，好奇引发学生兴趣延伸

神奇的大自然蕴含着无穷的科学，深深地吸引着孩子们。他们玩味，他们探寻，一次次惊奇，一次次发现，他们乐此不疲。大自然，这科学的殿堂孕育了时代的骄子，诞生了造福人类的伟大科学家。大自然是我们生活的源泉，是科技创新的源泉。其实，我们的科学课每课都与生活、自然息息相关。既然科学课来源于生活，那么科学课的教学就应尽量让孩子们接触精彩的大千世界。大自然的奇事妙物也必将引发学生无尽的探究兴趣，其兴趣也必然悠远绵长。