运用信息技术，呈现课堂活力

                        ——《健康需要新鲜空气》教学案例分析

在科学技术飞速发展的今天，信息技术越来越受到教育者的青睐。信息技术以其形象性、直观性的特点，在教学实践中发挥了独到的优势。为了将信息技术与科学教学进行有效整合，阜新市开展了小学信息技术与学科整合“万人百例”活动，在此项活动中，我们在西华园小学看了一节信息技术与科学学科整合的录像课《呼吸》。在《科学课程标准》中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。《呼吸》一课介绍了人为什么要呼吸和吸进的和呼出的有什么不同，两部分内容，但是由于教材中所提供资料的简扼性，致使学生感到学习内容比较乏味，学习动力不足。但是在这节录像课中，这位老师将信息技术与科学教学有机整合，充分利用网络优势，逼真地在网上再现出了鲜艳的图形和动态的画面，再配以生动的文字简介，使学生通过欣赏——观察——信息交流等多种方式的学习，加大了课堂的容量，为学生创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，顺利地突破了教学中的重点和难点，提高了学习效率。

教学片段：

同学们在教师的引领下兴趣昂然的完成了前面的实验，这时教师适时的引用多媒体出示“吸进的气体和呼出的气体成分比较表”，图表以柱形图表的形式展示。这时，同学们的小眼睛瞪得圆圆的，聚精会神的欣赏着大屏幕。老师介绍：“图表中红色代表吸入的气体，蓝色代表呼出的气体；请同学们仔细观察，看看你们在这个图表中有什么发现？并以小组的形式进行交流”。话音刚落，同学们陷入了沉思，通过观察并与小组同学展开激烈的交流与讨论。几分钟后，教师说：“哪个小组愿意说说你们在这个图表中看出了什么？”同学们争先恐后的举起了小手，汇报小组的发现。吸进和呼出的气体中氮气占78%;说明氮气不影响我们的呼吸；吸入的氧气是21%，呼出的氧气是16%;吸入二氧化碳0.4%，而呼出的是4%，是吸入的十倍；还有少量的水蒸气，其中吸入是0.6%，而呼出的是2%。通过学生的汇报，教师恰当的进行了补充，呼出比吸入的氧气含量少，而呼出的二氧化碳的含量却比吸入的多了很多，气体成分的比例发生了变化，这说明人体所需要大量的氧气，而排出了二氧化碳。

紧接着，教师提出了一个问题，说：如果很多人挤在一个房间里，长时间不开窗户，会有什么感受呢？学生结合本课中所掌握的知识和生活经验回答说：会头晕、胸闷……，教师接着提问：为什么会有这种感受呢？生：缺氧，屋子里空气吸完了，剩下全是二氧化碳。教师小结：看来人需要新鲜的空气，所以我们一定要保证空气流通。这时多媒体课件演示“人体呼吸器官”结构图，让同学们清晰的，一目了然的掌握了人体呼吸器官的工作原理，明确了呼吸就是气体交换的教程。

评析：

在科学课教学中运用信息技术，能对科学知识的产生、形成、运用的过程进行充分的展示。不仅有利于培养学生的观察能力、思维能力、概括和表达能力、分析与解决问题的能力，而且使学生的学习变得轻松愉悦，让学生真切地体会到科学就在身边，感受到科学学习的趣味和价值，体验到科学课的独特魅力，从而呈现科学课堂的无限活力。

一、利用信息技术，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。在教学中运用多媒体使抽象的知识具体化、实物化、直观化，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生探求知识的强烈学习欲望，使学习的效果事半功倍。

例如：在本片段的教学中，教师将“吸进的气体和呼出的气体的成分比较表”以柱形图表的形式打在大屏幕上，并以亮丽的红色和蓝色进行标注，把“人体呼吸器官”结构图以动画的形式进行演示，对学生的感官进行多重的刺激，使学生的注意力高度集中，并延长了知识获取的时间，这是传统的教学模式所不能达到的。信息技术以其色彩鲜艳，形象生动、活泼鲜明的特点，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学形象、直观、感染力强，给学生创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。

二、利用信息技术，提高教学效率

科学学科知识内容非常广泛，在让学生觉得新奇、有趣的同时，往往会让学生觉得对知识的理解不够深刻。但是如果在教学中有效的运用信息技术，能够很好的弥补对知识获取和理解上的欠缺。

例如：在本片段教学中，教师如果用图片、讲解等方式进行教学，也能完成教学任务，使学生掌握科学知识，但是在这段教学片段中，这位教师适时的使用了信息技术，将“吸进的气体和呼出的气体的成分比较表”和“人体呼吸器官”结构图运用多媒体课件进行展示，使计算机媒体成为课堂上方便快捷的教学工具，教师娴熟的操作技能，使课堂教学显得井井有条又简单利落。通过这位教师对多媒体课件的演示，将本节课中比较抽象的知识转化为栩栩如生的动态画面，使学生形象直观的观察，化抽象为形象，从而加深对知识的理解和掌握，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生理解和掌握知识的时间，提高学生学习的主动性和积极性，，让学生顺利突破教学的重难点，提高科学教学的有效性。

三、利用信息技术，培养学生的创新能力

信息技术作为学习工具，特别适用于学生自主探索精神的培养。小学生接受新知识的能力较强，思维比较敏捷，乐于参与科学探究活动，在学生主动参与科学教学时使用信息技术，是培养学生科学学习兴趣、激发学生创造力的有效手段。

例如：在这一片段的教学过程中，学生利用信息技术工具所提供的资料，通过观察与欣赏、小组交流与汇报，把学科知识、生活常识与自身体验结合起来，将课内与课外知识联系起来，从而有效地促进其主体作用的发挥，使学生在学习过程中主体性、探索性、创造性地解决问题，有利于学生创新能力的培养。

总之，在科学课教学中运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，并且能形象演示，丰富学生的感知，还能启迪学生思维，突破教学重难点，有效的培养学生的创新能力，增强课堂实效，使教学洋溢创新与精彩，使师生润泽智慧和生命，使课堂呈现生机与活力。