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教学目标：
（1）科学概念：
⒈认识呼吸对生命的重要意义。
⒉认识室内空气流通对健康的重要意义。
（2）过程与方法
⒈引导学生利用数据解释空气对人的生命活动的重要意义。
⒉培养学生利用信息工具，进行信息的收集与处理，培养学生的信息素养。
（3）情感、态度与价值观目标：
⒈引导学生认识利用数据可以对科学探究做出一个合理、令人信服的解释。
⒉培养学生乐于交流及实事求是的科学态度。
教学重点：
通过教学活动，使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换，吸进新鲜空气，呼出废气
教学难点：
通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。
教学设计思路：
我依据《科学课程标准》中“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源”。我在本课教学的实施过程中积极运用信息技术手段，以拓展科学教学的空间、提升科学教学的实施水平”精心设计教学过程，首先游戏导入引发学生思考，激发学生兴趣与热情；然后进入体验活动——探究人体的呼吸器官，经过资料收集与整理，汇报交流，达成信息共享；通过合作探究，动手实践引领学生协作探究；最后运用信息技术拓展延伸，总结肯定，培养学生信息素养。在教学中主要通过这几大环节，合理恰当地运用整合理念，巧妙的突出了本课的重点，突破了难点。实现信息技术与科学学科教学的有效整合。
教学教程
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教学步骤 |
教学活动 |
设计意图 |
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一、游戏导入 |
1、叫两个学生上台用手捏住支持得比较久。
2、提问：为什么不能一直支持屏住气不呼吸？
师小结：人每时每刻都在呼吸
3、引入课题：
健康需要新鲜空气 |
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二、体验活动
吸进和呼出的有什么不同 |
1、让学生把手按在胸部，感觉一下吸气和呼气时，胸部和 腹部有什么变化？和同学交流自己的看法？
2、进行对比实验
（1）、提出问题：人体吸进和呼出的气体有什么不同？
（2）、指导学生收集吸进和呼出的气体。
（3）、指导学生试验两种气体是否帮助燃烧。
（4）、小结：吸进的气体能帮助燃烧，呼出的气体则不能
3、讨论：实验出现了什么现象？说明了什么？
4、课件出示例“吸进去和呼出来的气体成分比较”
5、师生小结：人体需要的氧气。 |
设计意图：
在这里完全可利用书中得供的图片展开教学，但是我想之所以把比较表用大屏幕出示，是因为信息技术作为教学工具，能为学生提供强烈的感官刺激，并很好的集中学生的注意力，延长获取知识的保持时间，有利于解决教学重难点，从而更完美地完成教学目标 |
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三．探究人体的呼吸器官有哪些？ |
1、提问：参与呼吸的器官有哪
些？它们是怎样进行呼吸的。
2、大屏幕出呼吸器官图。
3、指导学生认识人体的呼吸
器官，并且要爱护它。
4、课件演示：人体的呼吸过程。 |
设计意图
这一环节中两处用到多媒体，因为网络中有着丰富的资源，利用它来获以资料，能达到图、文、音视等多种效果，使教学中抽象知识形象化，具体化，有助于教学重点，难点的突破。
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四．拓展总结 |
1．总结全课，说说你的收获。
2．课后请同学们利用网络资源说说空气污染，水污染，环境污染对人的身体有哪些危害。 |
设计意图：虽然有限的课堂结束了，但是学习并没有到此为止。生活中才是学习的大课堂。在本环节中，我将课堂延伸，把课外搜集与课内学习结合起来，有意培养学生搜集处理信息的能力。激发学生学习的热情。培养学生的信息素养，激发学生探究的兴趣。同时，不失电动机地培养学生对信息技术的学习及应用的意识和能力。 |
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