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一、
情景导入
二、
了解人体呼吸器官的位置及作用
三、
吸进的气体和呼出的气体有什么不同
四、拓展延伸 |
1、教师播放人体呼吸的视频。学生观看。
2、教师讲解出示课题：我们人体每时每刻都在呼吸，所以，我们的健康离不开新鲜的空气。
1、 体验活动：让学生用各种方法体验我们每时每刻都在呼吸。
2、 教师讲解我们为什么每时每刻要呼吸：
大脑如果缺氧3——4分钟，脑细胞几乎会全部死亡。
3、 认识呼吸器官
（1） 提出问题：你们知道呼吸器官有哪些吗？它们是怎样进行呼吸的？
（2） 学生根据自己的经验进行猜测。
（3） 教师利用多媒体出示呼吸器官的图片。
（4） 学生对照图片在自己身上找一找呼吸器官。知道呼吸器官的名称和位置。
（5） 师生小结。
（6） 教师用多媒体课件模拟演示肺是如何进行呼吸的。
（7） 计算我们一昼夜需要多少新鲜空气。
1、收集气体
讨论：怎样收集吸进的气体和呼出的气体？
2、指导实验操作：教师利用大屏幕出示实验要求及注意事项。
3、学生分组实验。
4、汇报交流
5、教师再一次利用大屏幕出示相关的资料：两种气体成分比较表。完善学生的认识。
6、师生小结。
1、 总结本课：通过这节课的学习，你都知道了什么？
2、 拓展延伸：课后同学们可以到网络上去搜索空气污染对我们人体有哪些危害？我们怎样才能保护空气不受到污染呢？把你的意见或者建议写下来，下节课告诉老师或同学们。
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在导入部分，利用多媒体图像，产生强烈吸引学生的影像，刺激学生的感官，让他们产生身临其境的感觉，激发探究的兴趣和热情。《标准》指出，"教学要在一定的情景中展开"。利用网络媒体来创设特定的情景，吸引孩子们的参与热情，以达到事半功倍的效果。
教师利用多媒体展示呼吸器官图片，激发起学生强烈的学习兴趣，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。学生的学习主动性大大增加。
我用多媒体课件播放了仿真模拟呼吸过程，不但使科学教材“活”起来，更让学生的科学学习置身于信息化的时代。更重要的是利用信息技术可以化静为动，化抽象为具体，加深学生对知识的理解有助于突出教学重点、突破教学难点。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，信息技术让平等民主的文化氛围得以彰显。
在这里我通过大屏幕出示实验要求、注意事项以及相关的资料，利用了它醒目的特点，吸引了学生的注意力，给学生一个具体的目标，这样学生做实验时不再茫然，不知所措。让学生有理可查，有据可依。逐步完善自己的认识。
我有意识让学生自己利用信息技术去查阅资料，把学到的科学知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。 |
