教学步骤

教学活动

设计意图

一、

情景导入

二、

了解人体呼吸器官的位置及作用

三、

吸进的气体和呼出的气体有什么不同

四、拓展延伸

1、教师播放人体呼吸的视频。学生观看。

2、教师讲解出示课题：我们人体每时每刻都在呼吸，所以，我们的健康离不开新鲜的空气。

1、 体验活动：让学生用各种方法体验我们每时每刻都在呼吸。

2、 教师讲解我们为什么每时每刻要呼吸：

大脑如果缺氧3——4分钟，脑细胞几乎会全部死亡。

3、 认识呼吸器官

（1）    提出问题：你们知道呼吸器官有哪些吗？它们是怎样进行呼吸的？

（2）    学生根据自己的经验进行猜测。

（3）    教师利用多媒体出示呼吸器官的图片。

（4）    学生对照图片在自己身上找一找呼吸器官。知道呼吸器官的名称和位置。

（5）    师生小结。

（6）    教师用多媒体课件模拟演示肺是如何进行呼吸的。

（7）    计算我们一昼夜需要多少新鲜空气。

1、收集气体

讨论：怎样收集吸进的气体和呼出的气体？

2、指导实验操作：教师利用大屏幕出示实验要求及注意事项。

3、学生分组实验。

4、汇报交流

5、教师再一次利用大屏幕出示相关的资料：两种气体成分比较表。完善学生的认识。

6、师生小结。

1、 总结本课：通过这节课的学习，你都知道了什么？

2、 拓展延伸：课后同学们可以到网络上去搜索空气污染对我们人体有哪些危害？我们怎样才能保护空气不受到污染呢？把你的意见或者建议写下来，下节课告诉老师或同学们。

在导入部分，利用多媒体图像，产生强烈吸引学生的影像，刺激学生的感官，让他们产生身临其境的感觉，激发探究的兴趣和热情。《标准》指出，"教学要在一定的情景中展开"。利用网络媒体来创设特定的情景，吸引孩子们的参与热情，以达到事半功倍的效果。

教师利用多媒体展示呼吸器官图片，激发起学生强烈的学习兴趣，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。学生的学习主动性大大增加。

我用多媒体课件播放了仿真模拟呼吸过程，不但使科学教材“活”起来，更让学生的科学学习置身于信息化的时代。更重要的是利用信息技术可以化静为动，化抽象为具体，加深学生对知识的理解有助于突出教学重点、突破教学难点。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，信息技术让平等民主的文化氛围得以彰显。  

在这里我通过大屏幕出示实验要求、注意事项以及相关的资料，利用了它醒目的特点，吸引了学生的注意力，给学生一个具体的目标，这样学生做实验时不再茫然，不知所措。让学生有理可查，有据可依。逐步完善自己的认识。

我有意识让学生自己利用信息技术去查阅资料，把学到的科学知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。