《寻访周围的小动物》是小学三上年级《科学》课“动物单元”中的一课，在执教中我碰到了意想不到的问题，从中也给了我深刻的教学反思。

那天，我带着全班学生走出教室，到学校后面的小山上去寻访小动物，同学们兴趣可高啦！“老师，我找到了一种小动物”，“老师，我也找到了一种小动物”“老师，这种小动物叫什么？”“老师、老师”叫个不停…“咦，这种小动怎么这么小？”“这种小动物吃什么长大？”“这种小动物身上怎么有点粘？”…同时，在学生的头脑中也迸出这样、那样的许多问题。

当时课堂气氛相当活跃，学生完全沉浸在浓浓的学习氛围中，但是在汇报小结时问题出来了。我说：“在观察活动中，我们要注意那些问题？”，一位同学站起来回答说：“要爱护小动物，不伤害它们”，当我正想表扬他时，一位女同学马上站起来反驳一句说：“老师，不对，照他这么说，难道像苍蝇、蚊子一类小动物我们也要去保护吗？”当时我愣了一下，心想：“对呀，苍蝇、蚊子是害虫，难道我们也要去保护吗？难道是教材有错？”照以前，我一定会叫她马上坐下去或训斥她一下，但自从学习了《新课程标准》理念后，我没有急于下结论，而是对大家说：“这位女同学正会动脑，敢于说出自己的想法，值得表扬”，然后把问题推到学生面前，让全班学生说说苍蝇、蚊子这类小动物我们要不要去保护？课堂上又活跃了起来，掀起了新一轮学习热潮，大家你一言我一句的讨论开了，有的说：“只要它们不来伤害我们，我们就应去保护它们”，有的说：“对这一类害虫，我们要看见一只消灭一只，绝不手软”，…下课铃声在愉快的课堂气氛下响了，同学们的争论还在继续下去。

“新课程改革后，教师怎样去设计教学活动？怎样去焕发课堂活力？”课虽然结束了，但留给我的问题还真不少，课后我进行了深入地教学反思：“课堂上我们应当怎样去对待学生的提问，尤其是那些奇思怪想？”最后总结出了以下几点：

一、问题是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，作为教师不但要在课堂上出示问题，更应让学生自己来提出问题；课堂不仅是解决问题的场所，更是生成问题的地方。

二、对学生的奇思怪想要加以保护，应当正确对待、正确引导，及时加以肯定，即使他们的想法是不着边际的也应肯定他们好的一面­——能想、敢说、敢问。不要一味地加以否定或训斥，这样久而久之，只会打击学生的学习积极性，使学生在课堂上不敢想、不敢说、不敢问，只会顺着你老师的思路走，没有自己的主观意见，成为老师的一个“影子”。

三、作为教师不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地；不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动；要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源；不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的；要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的，要允许学生存有己见，既关注别人的答案又反省自己的答案。

四、作为教师不要一味地教教材，而更重要的是用教材教，认真钻研教材，并对教材中不妥之处加以改革、完善，在充当执教者的同时更要成为研究者和编著者。