我在威廉莱特学校还听了他们的工艺学课。内容是木工课程（WOODWORK）。

我首先听的是10年级的课，相当于我们的高一。这是我第二次走进他们的工艺学教室，有时间仔细考察里面的结构。他们的整个工艺楼分木工和金工两大部分，除了有两个大教室以外，还有一个电脑设计室，两个大仓库，几间小的辅助用房。木工教室有12张大木工操作台，每个操作台上都有固定架、刨花机等设备，另外有4个大木工机床，以及其他大型设备。整个教室有一面的墙板上全部挂着各种木工机械，什么榔头、锤子等各种不同型号的都有，足足有几百件。我想，可能我们那里的木工车间也没有这么齐全。金工车间都是各种型号的大机床，我对这方面的知识实在太缺乏，也就无法描述得很详细，只是感觉到是一个完全真实的大金工车间。储藏室里各种木料都一应齐全。

这也是一门选修课程，一共有15个学生选择了这门课程，他们今天的任务是继续设计自己喜欢的桌子或椅子。每个人选择的都不一样，有的是咖啡桌，有的是靠背椅。老师拿了一个女学生一本很厚的设计活页册给我介绍这门课程。他说，这门木工课程每周有5节课，每节45分钟，一个完整的学习内容全部完成大概要化8~10周时间，差不多一个学期。其中大概近一半的时间是用来设计，还有一半的时间是制作，最后要对所有的设计资料和制作的东西作完整的评估。我仔细翻阅了这本活页手册，设计的是一张椅子，图文并茂，里面已经完成了大部分设计内容，厚厚的一本，非常详细，特别是各种数据和制作工艺的流程说明，都考虑得十分周到。包括每一个接口，用什么型号的钉子，图上都表示得很清楚。我十分惊讶，这一定是一个非常艰苦的过程，再看看他们其他人也是一个个在那里很细致的画图、查阅资料，或者拿着一个木料，在那里量着尺寸，记录下来。还有三四个同学在旁边的计算机室里，在电脑上制图。老师在巡视的过程中，不停地做一些指导。我想五个星期下来，一张椅子或桌子的制作流程设计与说明，简直可以出一本书了。这虽然很艰苦，当最后成功的时候，肯定很快乐。更重要的是在这个过程中培养起来的学会做事的习惯。联合教科文组织倡导的“学会做事”要求，我在这里见到了很好的培养模式。学会做事，一定是在具体的做事过程中培养起来的。

我仔细观察了一位男生在设计咖啡桌，从结构、功能到特点，介绍得非常详细，剪贴了不少的彩色图画在旁边加以说明。还有一个女生正在工具书上摘抄整个制作的工艺流程，一步一步，从画图到文字说明，清清楚楚。老师指导的过程也非常细致，有时到厨子里拿出工具书给学生讲解、参考，有时拿起木头直接给他们比画，反复核实尺寸数据等。

我想，这可能在我们那里的家具厂能看到这些，不过，可能也没有这么详细的设计过程。我们的家具有很多都是作坊式的，怎样做全在心中，做起来很粗糙，很难做到精细二字。更何况对这些高中的学生，在中国这样的老师师范学校可能还没有开始培养。再看看我们学校的木工建筑室，虽然简单了一点，但是摆设的成分还是很大，没有真正提高它的利用效率。小学生可以是一些简单的学习，只要我们组织起来，孩子们一定很喜欢。看来老师们需要学习，熟悉这些资源，否则脑海中没有，就很难安排到自己学期的课程计划中。我相信学生一定很感兴趣，它应该成为综合实践活动的内容之一。

工艺学老师邀请我再看第二节11年级学生的工艺课程，他说也是木工课程，但是前面的设计任务已经完成，现在是制作的过程，很有趣的。

上课了，这些学生都戴上了皮大褂，按照自己设计的工艺过程开始选料加工。因为都是高二的学生，个个身高马大的，活像一个个真正的木工。他们制作的是橱柜，有两个小组已经做得有了雏形，高高大大的，一格一格，很有样子。更多的同学在加工，有钉钉子的，有开线条的，有切割的，有拼装的，整个教室里各种声音一浪一浪。有几位女生也选修了这门课程，老师见他们切割有困难，就上去帮忙。这番热闹的景象在学校里发生，是很了不起的。不知不觉下课了，大家把自己的半成品都搬到了储藏室里放好，下次可以继续做。

老师告诉我，大概再四五周时间，每个小组制作的橱柜就可以完成了。然后就组织一个考查评估，对每一个人的设计水平和制作水平作详细的评价，这个成绩将来他们如果上职业学院，就直接派用场了，不需要另外再考试。我感到要获得这些成绩还真不是一件容易的事。不过，他们的家政学和工艺学的课程内容安排与学生的日常生活紧密结合在一起。不管将来考大学派不派用场，我想，他们的生活能力在这个过程中已经培养了起来。试想如果把中国的高中生和澳洲的高中生同样放在一个荒岛上，接受生存能力的培养，结果一定可想而知。所以，我们的高中课程改革真是任重而道远。希望能通过新课程的改革，能够得到一些改善，让我们的孩子也能有更多的培养生活能力课程。