前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一贯发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为年轻的教师应该多给学生提供这种探究的情境。

有一天，我在二年级上艺术课十二生肖（课题—可爱的小兔）时，我请同学们欣赏完用不同材料制作的小兔之后，同学们都觉得这些小兔非常可爱，并分组畅所欲言的谈着关于小兔子的趣事，忽然在教室里传出了轻微的哭泣声，我连忙寻找是谁在哭，只见小花双手捂住小脸，哭的悲伤极了，我走过去向她问明原由，小花边哭边伤心地对我说：“老师，我家一有只非常可爱的小兔子，白白的皮毛，长长的耳朵，红红的眼睛，一蹦一跳的，每天我都喂它青菜吃，和它说悄悄话，可是前几天它不知为什么死了，……我想它，想我的小兔子。”说完扑到了我的怀里，哭的愈发厉害了。同学们听了她的哭诉，也被她的伤心事所感染，纷纷上前来安慰她，这时我想，现在的气氛不正是为学生们创设培养创造思维能力的好时机吗？于是我语重心长地说：“同学们，小花家的小兔子一定非常可爱，她失去自己的小伙伴很伤心，那么同学们你们能不能想个好办法，动动脑筋，利用咱们手中现有的废旧材料制作成一只只小兔子送给小花好吗？同学们听我这么一说，创造制作的热情在爱心行动的情境烘托下更高涨了，同学们为了不再让小花伤心纷纷献计献策，在短短的一节课时间内做出了各种各样的小兔子送给小花。同学小东说：“小花，你看我用废弃的饮料瓶做的小兔子多可爱呀，瞧！它的背后还可以插笔呢！一举两得，希望你能喜欢它。”小丽说：“小花，你再看看我用废弃的纸袋做的小兔子，你背上它一定很时尚。”……小花看着同学们送给它的小兔子激动的说：“谢谢你们送我的这些小兔子，现在我一点也不伤心了，因为你们送给我的小兔子不仅漂亮、可爱，而且还有实用价值，又能变废为宝，有这群特别的小兔子天天陪着我，一样会很开心的！”

望着同学们的纯真的笑脸，和小花一起感受着幸福的温暖，我觉得我和孩子们真正都成了一个发现者、研究者、探究者。

反思：

艺术创作来源于生活，生活当中的一些小插曲影响艺术创造，创造需要勇气，也需要一定的气氛，教师要注意营造一种有利于培养学生创造力的氛围情境，本节课，我抓住学生在生活中遇到的一件伤心事，为全体同学临时设计提供的一个很好的探究情境，在爱心行动的烘托下，教学效果比课前备课效果要好，事实说明，创造力人人都有，我们只有将潜藏在学生身上的宝贵资源积极开发，多给学生提供探究的情境，才能培养真正的具有创造性的人才。

(海州艺术实验小学  马瑛娜   邮编：123000)