教师对学生进行教育，目的在于把他们培养成为国家、社会有用的人才。因此，从小就应教育学生遵守公约、公德。

班级公约是距离学生最近的公共行为准则，每一个班级成员都应该努力做到，在进行“班级公约周岁了”一课教学时，我首先让学生对照旧公约的每条内容，现场自查、互查遵守情况，通过举手示意、汇报等多种形式获取调查结果，部分学生表示班级卫生还不是很好，值日生不够认真，并把这一条用沮丧脸表示。当教学进行到让学生自己修改、补充公约、制定新班级公约这一本课活动的重点时，班级卫生问题也自然成为焦点。学生的意见很难一致，争论也随之而来，有的同学说班级的旧公约还没有得到很好落实，没有必要修改；有的同学说，一定要制定一个比旧公约更好、更全面的新公约，约束值日生工作。宫明同学的建议引起了我的注意，“老师，我认为：旧公约中要求值日生做好班级的卫生工作，可班级的卫生有时还是不尽人意，有的同学说要加强对值日生的管理，而我认为应在班级开展无值日生制度。”这个提议让课堂一下热闹了起来，有的同学说“有值日生都没有把卫生搞好，没有怎么行呢？”也有的说“可以试试看的”，学生们纷纷举手，各抒己见，相互争论，课堂一时有些失控，这时我想起了马克思说过的一句话“真理是由争论产生的”，于是我抓住火侯提出，那我们进行一场辩论会吧，同学都愿意参加。我让学生按意见分成两组，正方和反方，鼓励学生思考和争论，把课堂变成辩论会现场，辩论会围绕着设不设值日生、怎样提高全体成员的集体主义精神和主人翁意识展开，正方同学认为应加强值日生管理，制定更细的新公约。反方同学则说没有必要把值日生工作用条条规定起来，比如：你干拖地，他干擦桌子等。正方唐欢同学说：“没有规矩不成方圆，不用制度管理值日生怎么行呢？何况我国也都已进入了法制社会”。反方王义同学则表示：“制度固然重要，如果“无值日生”制度能让全班同学都关心集体，想着班级，自觉劳动，爱护卫生，我认为这比单纯的把卫生搞好更有意义”。高强同学也说：“新加坡就是一个人人自觉保护卫生的国家，如果我们班的同学也能做到人人自觉搞好班级卫生、爱护班级卫生，那该有多好啊！我想同学们都能做到的。”学生发言热烈，都怀着一个让班级卫生更好的美好愿望。四十分钟的时间很快过去了，同学们像还有很多话没说完似的，我饶有兴趣地听着他们的争论，对两方都提出了赞赏，学生们受到了表扬，一张张小脸上都洋溢着完成任务的胜利感。

最后，学生们建议把两种意见都保留下来，让其各自实行一个月，观察效果，选出适合我们班级的公约。

反思：

社会在发展，时代在前进，新观点也层出不穷，孰是孰非、孰优孰劣，往往通过争论更能径谓分明，争论必然引发学生独立思考，并能有效地锻炼学生的语言表达能力。

本课学生争论的焦点是怎样搞好班级的卫生，争论也是本着这样一个出发点和落脚点展开的。“无值日生”制度的提出是以增强全班所有成员的集体主义精神为基础，是一个有意义、有价值的争论课题，持“无值日生”制度观点的同学认为，虽然没有指定值日生，但只要每名同学都能想着集体，关心班级，相互合作，把自己视为班级的小主人，就一定能够把班级的卫生工作搞好。虽然在课堂上学生争先恐后的把自己的想法说出来，甚至有的同学大喊大叫：“不对，不对”，但这正是学生个性的张扬，在宽松、融洽的教学氛围中，争论是合情合理的，无可非议，这不是乱，而是活。是学生迸发出来的创新思维，让学生敢于就不明白的问题发问，留给学生自主活动的空间，学生畅所欲言，以至下课铃响了还不肯离去，教师也应尝试学生的建议，证实学生的想法，让学生体验自己创造思维的成功。实践证明，“无值日生”制度就是一个非常成功的建议，这将会给师生带来无限的、意想不到的乐趣和教学效果，争论也将成为课堂中的一个亮点。

 (海州艺术实验小学  王嘉  邮编：123000)