小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。《品德与生活》课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。笔者有幸听了好几节一年级《品德与生活》的公开课，不管是县级还是市级举办的，教者都能把握和体现新课改精神，挖掘教学资源，师生互动，生生互动，及时激励性评价，课堂气氛活跃。但“热闹的课堂”背后也引发了我深深的思考。如何真正上好《品德与生活》，把握低年级课程在形态、内容以及教与学的方法，笔者认为，教学应该正确理顺好几种关系。

教学理念：注意真与假的关系

《品德与生活》的教学目的，是对学生进行思想品德教育，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯。其《课程标准》告诉我们：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”由于小学生特别是低年级学生认知水平低，接触新生事物少，所以在参与教学过程中，对教师要求学生举例说明的行为范例，学生往往不是举出与年龄相吻合的事例来。例如，一位教师在上一年级《新年到了》（北师大版下同）一课时，问学生：“新年到了，同学们想做什么？”，有许多学生回答：“我帮妈妈煮饭”、“我帮妈妈洗衣服”、“爸爸，我帮你干农活”等等，教师都对此一一作了鼓励，并表扬了他们说得好。其实，这些学生说的并不是真心话，内心流露的也不是真情实感。这就给人一种华而不实之感，教学效果也就有了折扣。处理好这种真与假关系，提高学生的道德认知水平，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生感知情境，能使学生饶有兴趣地、主动地投入感知活动中去，说出或做出真实的话或事情来，感悟到做人做事要以“真”为贵。就上例来说，如果教师创设穿衣服情境，再引导学生说出：“新年到了，我最想穿新衣服”“想压岁钱”等这就体现了童真童趣，让学生体验新年的真正快乐。

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