教学流程：注意说与听的关系

新课程标准要求，在各种交际活动中学会倾听、表达与应对，即听、说、和应对三重学习在实际交往中是交错进行的，听、说和应对的各个要素是紧密联系的，其中任何一个要素产生障碍，都将对整体产生不良的影响，所以，从小就要培养学生养成良好的倾听习惯，培养倾听与说话能力，懂得倾听既把握他人思想，发现问题的有效途径，也是对发言人的尊重，这对于新课改下一年级新生来说尤其重要。但是笔者在听课中发现许多学生为了得到老师的表扬，展示自己对老师所提的问题，纷纷表达出说的欲望，这虽然是好事，但却忽略了自己没有倾听他人的发言，不会从他的说话中去分析对比自己想所表达的内容是否正确，而教师在这一环节中也忽略了培养学生学会倾听的习惯。因此，如何培养学生说与听的能力和习惯？笔者认为：一是创建说与听的良好气氛，建立师生、生生间民主、亲善的关系，创设情境，激活儿童心态，让学生置身于跃跃欲试情境中，学会欣赏、倾听，置身于欣赏评价，乐于学习他人的活动氛围中。二是精心设计有结构的交往活动，在实践过程中学会领悟，引发学生对问题理解上等辩论，启发学生换角度思考，开展互补式的信息交流活动，让学生在小组交流中吸取灵感，求得真知，当然辩论的基础是认真地倾听，学会在倾听中思考，只有认真地听清了别人的观点，从他人中感悟得到启发，吸取别人的优点，明确了他人的不足，才能很好进行反驳，而要想在争论中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听清楚内容，当学生遇到困惑，思维进入死胡同时，教师应给学生适当的启发，但不包办，点到为止，让学生有豁然开朗的感觉，得到顿悟。

资源开发：注意取与舍的关系

在新教材中，编者已经给教师留有伸缩余地，因此，教师作为教材的开发的主体，应丰富教学资源，提高课堂教学效果。在听课中，笔者发现教师虽有依据地方、学校和学生的实际进行课程资源开发，但对课程资源的开发与利用却良莠不分，或囫囵吞枣，或取舍不当，以致影响着教学效果。我们知道，《品德与生活》的课程资源包括教材内容，教材以外与教学道德观点相关的资料，学生的生活实际中存在相关问题和现象，现代信息技术所带来的学习设备与学习条件等，所以对于这些学习资源，在课堂教学中应注意充分准备，认真选择，并有效地利用。首先，要正确理解教材，准确把握观点，并且要根据学生生活实际，根据学生学习的需求，合理处理教材内容，提倡创造性地使用教材，其次，要对补充的学习材料进行认真地选择，品德与生活课的学习资源十分丰富，其来源也十分广泛,因此认真筛选学习资料是非常重要的，在选择时，要注意学习材料与所学习的道德观点密切相关具有广泛的代表性、时代性和针对性，具备较强的说服力，学习材料的利用要发挥师生的主观能动性，要为有效的学习服务。第三，要重视发现学生生活中可利用的学习资源，要有意识地观察，捕

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