摘要：本方案列出了小学数学课堂教学评价表，并对评价表的设计思路及评价要点做了说明，体现以学论教，发展性的课堂教学评价思想。评价表的设计，以过程取向的评价为主，少量目标取向的评价和主体取向的评价，体现质性研究。评价要点18条，概括、简明，即反映了要点的精神实质，又利于教师操作。设计本方案的目的在于引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。

关键词  评价表  设计思路  以学论教  要点说明

一、福建省三明市小学数学课堂教学评价表（试行）

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    二、研究课堂教学评价的目的

    《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教师实践的功能。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知指出：建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。为了更好地贯彻《课程纲要》，落实通知的精神，为了利于教师教学行为的分析与反思，促进教师不断提高教学水平，也为了对教师的教学行为起导向性作用，我们进行了小学数学课堂教学评价的研究，制定了福建省三明市小学数学课堂教学评价表。

    三、关于评价表的设计思路

    课程评价的价值取向即是指每一种课程评价所体现的特定的价值观。从取向的维度，分为目标取向的评价，过程取向的评价，主体取向的评价。福建省三明市小学数学课堂教学评价表评价的项目有七个部分，前2项主要指教师的主观情况，中3项着重从课堂教学中学生的表现情况，进行评价，来体现教师的教学行为，后2项为开放性的项目，依课堂情况填写。有些项目是目标取向的评价，如教学目标与教学效果。更多的项目是过程取向的评价，如学习条件，组织与引导，学生活动。教学效果也有过程取向的评价。还有主体取向的评价，如最具特色方面，需要改进方面。本表努力体现课改的精神，强调课堂教学评价是质性评价，发展性评价。也要体现操作的可行性，所以设计评价的符合程度为三个层次，即好中差，老师使用时，在其中之一打上（ˇ）即可。评价等级设计了四个，以评价要点18条中，“好”的多少来定等级。这样，本表可以让教师本人使用，进行自我评价，也可以在同行中使用，进行教研分析。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，关注学生在课堂教学中的表现，学生是怎么学的，这是课堂教学评价的首要部分。教师的教学行为，表现在对学生“学”的价值，以学论教，教为了促进学生的学。本表设计了目标取向的评价项目，可使教师在课堂教学中有预定的目标进行对照，有利于教师在课教学中的有效控制与改进。还设计了过程取向的评价项目，过程本身的价值，就是质性评价的体现，这有利于教师积极性的发挥。特别设计了主体取向的评价项目，最具特色方面，需要改进方面，都没有限制，它指向情境的理解，是以人的自由、解放作为评价的根本鹄的。是每一个主体对自己行为的反省意识，反省能力的体现。评价是多元的，意在最大限度的调动每一个评价主体的积极性。

    四、关于评价要点的说明

    每条要点，力求概括、简明，即能体现出每条要点的精神实质，又能有利于教师操作对照。

1、         1、符合课程标准和学生实际：按总体目标中的要求与本节课的内容，与学生心理特点和认知水平相适应。

    2、三个维度的整合明确、具体、可行：即指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面结合本节课的内容予以细化。

    3、科学地处理学习资源，体现课程的生成性：指教师要把教材、教师、学生以及学校班级中的学习资源整合在一起，要创造性地使用教材，用教材教，而不只是教教材。

    4、学具、教具（多媒体）的运用科学、合理、实在：教师在课堂上，要创设利于学生身心健康的环境，要引导学生用好学具，让学生多活动。教具是多方面的，也包括多媒体。主要体现在运用的科学与合理。凡符合教学实际的，实在的，都应以提倡。

    5、创设生动、有趣，有利于学生学习的数学活动：教师要起到一个组织者、引导者和合作者的作用，课堂教学中主要体现在创设的活动是否生动、有趣，符合班级实际，符合教学中知识点的需要，活动形式，学生乐于接受。

    6、进行有效的调控、引导得当：课堂教学实施过程中，教师能根据学生的活动情况和反馈信息，对教学进程、内容、难度进行适当调控，合理处理临时出现的各种情况。对学生遇到困难，适当的引导、启发，有时还要与学生合作，共同来完成学习任务。

    7、既面向全体，又关注每个个体：面向全体是最基本的，活动要让全体学生参加，不能只是个别优异学生的表演，发言也要让更多的学生参与。同时，老师还要关注学生的差异，对个别学生要加以辅导。

    8、表扬与激励恰到好处：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”老师对学生的表扬与激励，应恰到好处，用语恰当，适时。不要进行单调的、过频的、用词虚伪的表扬。学生的人格受到尊重，学习进程张驰有度。

    9、学生主动进行探究，善于发现问题：新课程倡导的学习方式，最主要的就是探究性学习。老师创设的活动，体现在学生能否主动进行探究，能否发现问题，提出问题，并积极地去思考问题，解决问题。这是学生活动中最重要的一条，也是老师上课时，需要调控的重要环节。

    10、能进行合作学习，有效地倾听与交流：合作学习也是新课程倡导的学习方式。合作意识的培养是学科学习的需要，也是学生今后工作的需要。要结合教学内容，创设合作学习的机会，并培养学生学会与他人合作，即在小组中积极地完成个人的任务，与小组成员交流，形成共识，从中学习别人的好经验。有效地倾听，指认真听同学的发言，听老师的发言。还要想，与自己的看法是否一样，谁的看法好，值得我学习，有什么收获。有效地倾听，也包括了接受性学习，老师的讲解，就需要学生认真听懂。