培养数学兴趣，养成良好的学习习惯，为学生终身学习持续发展奠定基础，是小学阶段教育重要任务之一。随着时代的发展，对小学阶段数学教育也提出了新的更高的要求，像以前计算技能和解决常规问题为重点的小学数学教育已经不适应时代发展的要求，小学数学教育要关注学生创新意识和创新能力的发展。因此，对学生学习数学兴趣不仅仅是传统意义上的，更重要是赋予了新的内涵，从某一种意义上来说，小学阶段学生具有浓厚的数学兴趣比获得了多少知识更重要，下面结合教学实践谈几点体会。

一、使学生了解学习数学的重要性

小学低年级数学教学，要注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，多为学生提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用对数学产生亲切感。学生到了中、高年级可结合学生的生活实际问题和已知知识，用生动富有教育意义，有说服力的数据，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，感知学习的重要性，引起学习数学的动机和兴趣。根据小学生喜爱听故事的特点，教师可以通过讲述古今中外有关数学和数学家的故事。例如：讲述18世纪德国“数学王子”高斯的故事，讲述我国古代数学家祖冲之于圆周率，讲述当代著名数学家华罗庚与优选法等故事。结合教材中“你知道吗？”等内容，使学生了解我国古今数学和数学家对人类发展和人类文明的贡献，还可以根据小学生的年龄特征，通过较浅显而生动的事例来开展数学实践活动。让学生认识到，学好数学及时现实的需要，有时发展的需要。这样反复不断地阐明学习数学的重要性，逐步使学生建立起学习数学重要性的认识，学习成为学生自我的需要。这样变被动为主动，便“要我学”为“我要学”，便“苦学”为“乐学”学习数学的兴趣也就随之产生了。

二、增强学生主体意识

数学实践证明，小学生的学习带有很大的盲目性、依赖性，学习的主体意识差，年龄越低表现得越突出。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强骑自觉性、目的性，强化主体意识，对于培养学习数学的兴趣是非常重要的。增强学生的主体意识，是要对学生进行“我是学习的主人”的教育，改变认为教师是课堂的主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人，教师是帮助指导学生学习的，这样可增强学生学习的主动性，引起学习的兴趣。数学教学必须从转变学生的学习态度，学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲。例如：教学六年级“圆的周长”时，老师让学生用准备好的三个不同长度的线段为直径的圆，分别在直尺上滚动一周，让学生观察思考，发现圆的周长与直径有什么关系？学生动手操作很快发现了每个圆的周长时直径的3倍多一些，这种发现学生得到的不仅是圆周率的概念，而且使学生通过现象看到本质，在探究与操作中学会了认识事物，探究知识的方法。这样的学习过程让学生感受到学习数学有意思，从而激发了学生学习数学的兴趣，由此产生强烈的学习需求，而且还把学习的主动权交给了学生，真正把学生推上学习主人的地位。

三、让学生体验成功的喜悦

挫折感是学习上的最大障碍，只有成功的体验才能学习兴趣，教师应该关注每一个学生，相信他们有各自的潜能，小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每一个学生都能在学习活动中，并从中体验起乐趣与成功。“兴趣”不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物，它来自取得成功的满足。实践表明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内动力，给新知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。因此，教师要注意鼓励学生尝试探索，体验成功。成人学生的个性差异，善于发现和鼓励每一位学生进步，让学生人人都有机会成功，人人都有不同层次的满足感和成功感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。对学困生要特别关注，学习上对他们要：“多鼓励，低起点，教方法，快反馈”，更多给学生创设表现自我和获得成功的机会。同时，注意保护学生学习的积极性，使学生经过努力到达“终点”。对优生则应注意：“加餐”，解决“吃不饱”的问题。比如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题，扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，使他们学习兴趣逐步升华，为培养创新型人才大好基础。

总的来说，培养学生的学习兴趣，使学生进行有效学习的前提。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求我们广大教师结合加教学实践，勇于创新，不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的积极性、主动性。