刘老师教学的是人教版小学数学二年级上册第五单元《轴对称图形》一课。对称是一种最基本的图形变换。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，对此学生并不很陌生。本节课刘老师按照激趣导入──活动感知──创作应用的顺序逐步展开的，体现了以“学生为本、注重过程”的教学理念。教师先设计了“贴眼睛”的活动，来调动学生的兴趣，又引导学生观察一组对称的实物图（人物、房子、蝴蝶），分析它们的共同特点，引出“对称”的概念，接着设计了一个剪纸的活动，同学们在观察、操作、探究、交流、合作的过程中发现了“对称的秘密”，了解了轴对称轴图形的特点，感受了对称之美。

教学中刘老师注重改变学生的学习方式，以自主探索、合作交流、动手实践为主要学习方式，促进学生的自主学习。同时充分尊重学生的生活经验和认知基础，感悟“生活数学”理念。最后将数学欣赏融入教学中，感受数学美。

纵观这节课，有以下几个特点：

一、   激趣导入，营造和谐气氛。

上课伊始刘老师就组织了“贴眼睛”这一有趣的数学活动，积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生初步领会到轴对称图形的特点，为学生在紧跟其后的学习中通过自己的实践活动自主探究轴对称图形的特点做好了铺垫。

二、   动手实践，激发自主学习。

    “要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”这是我们在教学中努力追寻的。学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，这正所谓“耳中听到终觉浅，觉之此事要躬亲”。刘老师没有直接教孩子们剪的方法而是让学生们自我尝试，自我验证，得出结论。学生在这段教学中表现的异常兴奋，十来分钟的时间又是折，又是画，又是剪，又是讨论，又是展示，又是讲评，俨然像一堂手工课。在这个“玩”的过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力。教学中刘老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。注意发挥学生的主体性。整个教学过程中，刘老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会“对称”的要点、“完全重合”和“不完全重合”的区别为，辨别是否是轴对称图形奠定了基础。上述的实践活动是整堂课的重点所在，既多方发展了学生的各种能力，又使学生对轴对称图形的理解从感性升华到了理性。活动后的展示，不仅培养了学生语言表达能力，还学会了相互接纳、欣赏与帮助，在互动交流中学会了批判与反思，培养了学生的自学能力。

三、   课外延伸，丰富学生情感。

本课的结尾，刘老师出示了一组欣赏对称图形的图片，配上优美的音乐，使学生在不知不觉中走进了数学与艺术相映成趣的境界中。怡然、陶然，教学与艺术生活和谐统一，共同发展。

不足：

1、教学中的即时调控能力还需加强。如：在让学生观察是否对称时，只发现一种方法时，老师怎样引导学生注重其它方法？由于这个环节处理的不好，所以感觉知识点的教学不是很透彻。

2、关于对称轴的引出。让学生自主剪，但剪后有的不是轴对称图形，在画对称轴时就画不出来了，应让学生按照正确的方法再剪一个轴对称图形。

    总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。断臂的维纳斯给我们留下的就是一种残缺的美。今天刘老师的课堂虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们在座的每一位都是在不断追随完善、不断生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。也许直到我们离开这方讲台的时候依然还有许多缺憾，但相信我们不会留有遗憾，因为我们曾经为之努力过、奋斗过！