心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。对于如何提高学生的学习兴趣这一话题，许多教育工作者仁者见仁，智者见智，想出了不少高招、妙招，下面我就自己在课堂教学中的几点做法与各位同仁作一交流。

“左拐角竞赛活动”——激发学生的学习热情。

小学生的自制力差，注意力容易分散，如何使学生的学习情绪一直处在亢奋状态呢?把竞赛融入到学习中，是一个不错的方法。我在课堂中，经常开展男女生学习竞赛、四小组学习竞赛、甲乙大组学习竞赛。在组织这些学习竞赛时，我注意给每个团队公平的做答次数，并根据每个组员答题的质量，在黑板左上拐角给每个组记上合理的分数（我和同学们一起称此为“左拐角竞赛活动”）。下课时，我和全班同学一起统计各组的得分情况，我和取得优胜的同学一起兴奋地站起来，挥动着双手，大喊一声“耶”。而失败的小组则垂头丧气，这时我不失时机地和同学们一起总结失败的教训，有的同学说：“这节课我们组失败的主要原因是，石冬冬不专心听课，回答不出问题，被老师扣了我们组2分。”有的同学说：“我们组丁晶同学虽然题做对了，但是由于字写得太小，不清楚，只得了1分，如果丁晶的字写得工整些，就能得到2分，这样我们组就不会输了。”……“左拐角竞赛活动”不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且提高了学生的答题质量，培养了学生良好的学习习惯，潜移默化中提高了学生学习数学的品质。

“自由作业”——因自主而快乐。

课堂中经常会发生这样的现象，课堂作业刚布置下去几分钟，班里的优秀学生就拿着作业本冲上讲台，喊着让老师号作业，而大部分学生仅仅才开了个头，还有几个学习后进的同学也许到了下课，也未必能完成。如果再给同学们布置第二项作业，优秀生肯定不存在问题，可是作业慢的学生必然会更加着急，势必会影响作业的质量。怎样解决这个“前拉后扯”的问题呢？教学中，我通过布置“自由作业”的方式，解决了这个问题。“写完作业的同学可以自己从书中或练习册中找一些自己喜欢的题做”。在批阅学生的“自由作业”时，我鼓励一些后进的同学“完全正确！”、“你写得真好！”、“你进步的很快”，有时会在他们的作业本上写很简短的几个字“好孩子！”、“你真棒！”、“有进步！”，得到老师的鼓励后，这些同学学习的积极性更大了，有时下课了都不出去玩，还要再做一些题，赶紧拿来给我看。对于优秀生，我会对他们提出更高的要求“你可以找一些有难度的题来考考自己，还可以自己出题考自己”、“你们俩互相出题，考考对方，看谁更厉害。”看着同学们比学赶帮的热闹劲儿，我忍不住欣慰地笑了。

鼓励和奖励——永恒的动力。

新课标指出：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一个学生，赞美每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞美每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。教学中，我只要发现学生的闪光点，就热情表扬，哪怕是今天的错题比昨天少了，数字5写得漂亮，我都会及时给予表扬。除了时常表扬学生，还应对学生进行适当的奖励。课堂上的小贴纸、作业本上画个大拇指，一个小书签都可以成为小小的奖品。每写完一套数学本，我都会组织同学们统计本子上获得100分的次数，百分最多的前三名同学，会得到一个新本子。以此来激发学生的学习兴趣，提高作业质量。

不同年龄，不同地域、不同性格的学生，他们的兴趣点也会不同。我相信，只要做个用心的教育工作者，就一定能让每一位学生爱上数学，学好数学。