一、教材的分析与处理

1．我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册第七单元《统计》第一课时。

从一年级起，学生就在学习有关统计的简单知识，已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图，所以本节课内容对学生来说并不陌生。它是在学生学会了简单的统计的基础上进行教学的，也为以后进一步学习更复杂的统计图表做下铺垫。综上所述我确定本节课的教学目标是：

知识与技能目标：

（1）使学生初步了解统计的意义和作用。会用简单的方法收集和整理数据。（2）使学生初步认识条形统计图（1各表示各单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

（3）培养学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力。

过程与方法目标：

（1）使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

（2）加强学生动手操作，亲身实践，体验知识形成过程。

情感与态度目标：

感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点:会用简单的方法收集和整理数据,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题.

教学难点:初步学习制作简单的条形统计图（1格表示2个单位）。

2、根据本节课的内容及学生的实际水平，我按照“探究—发现—解决—再发现—现解决”这思路开展教学，并利用计算机课件辅助本节课教学。让学生学中有思，思中有疑，在不断发现问题，解决问题的过程中有所得。让学生在教师的启发引导下自觉的发现新知，探索新知，感受知识形成的全过程。

计算机课件以声音、动画等多种形式强化对学生感官的刺激，可以极大的提高学生学习的兴趣，优化课堂教学，提高课堂教与学的效率。

3、密切联系家乡现实，设计练习

课件展示“阜新风光”风景图照片，让学生在欣赏完家乡美景之后，现场进行数据的收集与整理，填写统计表，完成统计图。使学生在巩固强化新知的同时渗透对家乡的热爱之情。

二、教学过程的设计

教学过程是师生互相交流的活动过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。二年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。在新课导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生的主体作用，以启发、引导作为教师的责任。

1、兴趣导入，联系生活

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本节课中，我注重从学生的实际出发，从学生熟悉的事物中导入新课，让学生充分体会到“数学源于生活，应用于生活”的理念。从学生已有经验出发，让学生亲身经历学习过程，促进了学生的发展。课的开始，以谈话的形式问学生“你们最喜欢什么小动物？”根据低年级学生的年龄特点，它们对小动物特别喜欢，所以这一问题对儿童而言正是他们想做且愿意做的事情，从而紧紧抓住儿童的心理，激发了他们学习的热情，引导儿童主动参与学习过程。

接着让学生往投票箱里为自己喜欢的小动物投选票，这样会充分调动学生积极性。然后借助学生想急切看到投票结果的心理展开收集数据的活动，每个学生都会主动积极的参与到学习过程中来。

2、探索新知  层层递进

在探索新知的活动中，采用了让学生主动探索，全班交流的学习方式，突出了学生的主体地位。例如：统计图的完成，先让学生试着涂一涂，学生在尝试中就会发现“格子不够“的问题。这时我便引导学生“格子不够了怎么办呢？”给学生创设这一问题情景，引导学生合作探究，思考出解决问题的方法，学生会有各种各样的方法。在这个基础上交流总结出“一个格子表示2人”的方法，然后每个学生完成统计图，并展示自己的作品。这一过程是学生经历了发现问题，独立思考合作探究，解决问题，主动获得新知识的实践过程。同时也体现了“学生是数学学习的主人”的基本理念。

我在教学中要最大限度注意教师的预设与学生课上生成的问题，要及时有效地进行调控，顺着学生的思路开展教学，确实做到不是“教教材”，而是“用教材教”的思想。通过有意创设认知冲突，让学生不断发现问题，再不断解决问题过程中，获得知识，同时掌握了方法。还不失时机的开心和拓展课程资源。例如我在设计让学生完成一个统计图后，并未就此结束，而是引导学生说说，你这幅统计图中发现了什么？能提出哪些数学问题呢？并让学生解决问题。这种生成性的教学，开发了学生聪明才智和创造潜能，能切实有效地调动学生学习积极性，提高了课堂教学的效率。

3、巩固深化  拓展新知

教学时注意联系实际选取素材，丰富学生的学习资源，当学生完成“一格代表2个人”的统计图后，提出“当统计的人数很多时，你觉得一个格还可以表示几个人？引导学生联系实际思考想到一个格还可以表示5人、 10人、100人……拓展学生思维空间。

在巩固深化学习活动中，选取“阜新风光”为素材，请学生再次经历同学喜欢的景点人数的统计过程，关有别于新课中的统计过程和方法，让学生运用所学知识，进一步想办法，如果不用投票的办法，你还能在什么办法啊？并且这一素材的选取，使教学由室内引向广阔的现实天地，把数学知识的学习与家乡风光联系在一起，渗透了统计方法的多样性，有效地培养了学生解决问题的能力，拓展了新知，使学生在欣赏风景中滋生热爱家乡之情，同时对数学产生亲切感，发展了能力。

4、全课小结

通过本节课的学习，你们都有哪些收获？还有什么话想对老师说吗？引导学生对教学内容归纳总结,起到梳理概括、提炼升华的作用，从而加深学生的印象。在关注学生对知识的获得的同时，更加关注了学生在学习过程中的情感体验。

四、板书、板绘的设计

1．根据低年级学生的年龄特点，板书设计以形象的动物图片配以表格的形式呈现，加强了直观性，更能引起学生的注意。

2．充分体现统计的过程与方法以及统计知识的完整过程，符合学生的认知特点。

3．有效利用了现代化媒体，使复杂抽象的统计图形成过程成为简单动态的演示过程，与传统板书的整合，达到了相辅相成的效果。