教学目标：

1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过购买喜欢的玩具，培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、通过学具的拼摆，让学生切实经历探索、发现计算方法的过程。

4、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

教学内容：教科书第67页。

教学过程：一、创设情景  引入新知

师：小朋友，你们喜欢玩具吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢什么玩具？师谁给你买的？

生：我最喜欢洋娃娃，是妈妈给我买的。

生：……

师：你们想自己学者买玩具吗？

生：想。

师：现在老师就带你们到玩具柜台看一看。（课件出示玩具柜台图）

师：你看到什么了？谁愿意说一说？

生：我看到柜台上有洋娃娃玩具。

生2：我看到玩具的下面有价格。

生3：我看到各种各样的玩具。

师：这么多的玩具你想买那一件呢？

生：我想买小恐龙。

生2：我想买洋娃娃。

师：你们想买的玩具可真多﹗课前老师给每组的同学准备了一些钱，数数有多少钱？

生：35元钱。

师：现在小组商量一下，用这些钱买一件你们最喜欢的玩具，然后试着提出一个数学问题。（小组活动）

师：拿组同学想先说说？

生：我们组有35元钱，买一个2元钱的大象玩具，还剩多少钱？

师：你们组有35元钱，想买一只玩具大象，提出的问题是：还剩多少钱？那你能把这个问题用算式表示出来吗？

生：用算式表示：35-2

师：还有哪组同学想买大象的？你们提出的问题和他们一样吗？

生：我们组也想买大象玩具。

师：你能把你们提出的问题和大家说一说吗？

生：我们有35元钱，想买2元钱的大象，还剩多少钱？用算式表示：35-2

师：其他小组你们想买什么呢？能把你们提出的问题说一说吗？

生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用3元，还剩多少元？用算式表示：35-3

生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，还剩多少元？用算式表示：35-20

生3：我们组一共有35元，买一架飞机要用10元，还剩多少元？用算式表示：35-10

生4：我们组一共有35元，买一个布娃娃要用30元，还剩多少元？用算式表示：35-30

生5：我们组一共有35元，买一辆大赛车要用4元，还剩多少元？用算式表示：35-4

师：同学们不但能提出问题，还能把问题用算式表示出来，真了不起。

师：这么多的问题你们能解决吗？

生：能。

师：那我们就先来解决“35元买一只大象玩具，还剩多少钱？”这个问题可以吗？

生：可以。

二、合作交流  学习新知

师：35-2得多少呢？你是怎么想的？先独立思考，再把你的想法合同座交流一下。（学生活动）

师：谁愿意把你的想法和大家说一说？

生：我是用摆小棒的方法算出来的。

师：你能到前面给大家讲一讲吗？

生：我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35-2=33

师：谁和他的想法一样？你觉得他说的怎么样？

生：我觉得他说得很好，我也想说一说。

生：我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35-2=33

师：老师觉得你们说的都不错，方法也很好。

师：谁还有不同的方法？

生：我是用拨珠子的方法算得。

师：那你能到前面给大家讲一讲吗？

生：我先在十位上拨3个珠子，再在个位上拨5个珠子，然后从个位上播下2个珠子就是33了。所以35-2=33

师：你觉得你的方法怎么样？

生：我觉得我用的方法很好，也很简便。

师：我觉得你的方法也不错。

师：还有和他们不一样的方法吗？

生：我是这样想的：先用5-2=3，再用3+30=33 所以35-2=33

师：你的方法真独特，能再和大家说一说吗？

生：我是这样想的：先用5-2=3，再用3+30=33 所以35-2=33

师：谁和它的想法一样？想说一说吗？

生：我也是这样想的：先用5-2=3，再用3+30=33 所以35-2=33

师：刚才同学们想出了几种方法解决了35元钱买一只2元钱的大象还剩多少钱的问题，你们真的很出色。那你们能用这些办法解决这两个问题（35-4   35-3）吗？

生：能

师：35-4得多少？35-3得多少？你是怎么想的？

生1：35-4=31   先用5-4=1  再用1+30=31 所以35-4=31

生2：35-3=32   先用5-3=2  再用2+30=32 所以35-3=32

师：其他同学和他们的想法一样吗？

生：一样。

师：刚才同学们用自己的聪明才智解决了这几个问题，你们很了不起。下面的问题你们能解决吗？

生：能。

师：35元买一个20元的娃娃，还剩多少钱呢？先独立思考，想好了再和小组同学交流一下。（学生活动）

师：谁想把你的想法说一说？

生：35-20=15 我是用摆小棒的方法算出来的。

师：你能给大家讲一讲吗？

生1：我先摆3捆零5根小棒，再从3捆里拿出2捆小棒，还剩15根小棒，所以35-5=15。

生2：我是用拨珠的方法算出来的。现在十位上拨3个珠子，再在个位上拨5个珠子，然后从十位上拨去2个珠子，所以35-20=15。

生3：我是这样想的：30-20=10  10再加5得15 所以35-20=15。

师：同学们的方法真不少。现在谁能说一说35-10得多少？你是怎么想的？

生：35-10=25  我是这样想的：30-10=20   20+5=25  所以35-10=25。

师：35-30得多少？你是怎么想的？

生：30-30=0  0+5=5 所以35-30=5。

师：同学们真聪明，很快就解决了这么多问题。现在请同学们观察一下这两组算式有什么特点？

生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。）

师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？

生1：都是减法，被减数都是两位数。

生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。

师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。师：同学们想一想，刚才你们想出了好几种办法解决这些问题，你们认为哪种方法更好一些呢？

生：我认为用摆小棒的方法好。

生2：我认为拨珠的方法很简便。

生3：我认为用脑子想很快。

师：现在我们做几道题来看看那种方法比较好。

三、巩固反馈：

1、  打开书完成书后“做一做”（指名说结果，集体订正）

师：老师看到你们在做题的时候既没有摆小棒也没有拨珠子，你们是怎么算出来的？

生：用脑子想的。

师：你们都能又快又准确的想出每道题的结果，看来这种方法真的很好。

师：现在我们轻松一下，做个“摘苹果”的游戏。

   教师出示苹果树，每个苹果的后面藏一道题算对了苹果就属于你了。（学生按要求玩游戏）

课堂总结

师：这节课你们都有哪些收获？

（学生根据自己的学习情况自由发言。）

师：通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。这节课我们就上到这里，下课。