新课改已经进入全面的实验阶段，新的理念、新的标准、新的教材，对每个老师提出了新的更高的要求.我在不断学习与大胆实践中触摸新课程，解读新课改。下面将通过我的一年级数学课堂透视我对新课改的理解与感悟。

一、小作业中的大智慧——让学生走进生活学习数学

“数数”与“10以内数的认识”是一年级小学生学习数学的开始,而这些对于幼儿园已毕业的他们已经非常熟悉了,他们已经具备了初步的对物数数的能力。怎样从一开始就抓住孩子们的心,使他们对数学产生浓厚的兴趣,培养学生的数感,体会数学的魅力呢?

在思索中我决定“让学生走进生活”，因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。于是在新课前我安排了第一次作业 “孩子们，今天我们回家数一数自己家里有的，但还没发现有多少个的物品，明天向同学们介绍。”

第二天学生满载而归！“老师我家有８个勺子，以前我还没发现呢？”“老师我家有7床被子，我也刚发现”“老师，我发现我家有1５个光盘！”＂老师，我还发现……＂孩子们在诸多发现中经历了数数的过程，在数数中感受了发现的快乐！带着数数的快乐我与我的学生一起上了小学数学的第一节新课

上完“数数”一课后我布置了第二次作业:＂孩子们，今天我们回家找数字！，看看家里的什么物品上写着象０、１、２、３、……这样的数字？“然后问问家长这些数字在这里有什么用?

课堂上学生精彩的汇报让人感动，促人深思．记得我们的小彭发现最多，他一连说了五种：（１）电话上有数字０、１、２、３、４、……它的作用是用来拨号打电话。（２）钟表上有数字１、２、３、４、……它是用来表示时间的。（３）空调上有数字是代表温度的。（４）体温表上的数字上是代表身体的温。（５）吊扇调速器上的数字用来表示电扇转动快慢的。

我激动地带领全班同学为小彭鼓掌！接着又有很多学生迫不及待地补充：“车牌上的数字是为了区分车辆的”；“我的彩笔盒上的８、１２、”代表彩笔的数量”；“鞋子上的数字表示鞋子的大小” ……

一份小小的作业拓宽了学生生活与学习的空间，学生在这样的作业中体会到了数学与生活的密切联系。数学学习与日常生活对学生而言也就不再独立于自身之外，因为他们发现生活处处有数学，时时处处可以学数学，数学原来就在身边，学习数学真有意思！

新课程把我们带进了广阔的学习天地，如果我们动动心思改变原来的学习、作业方式，在培养学生能力，提高学生智慧的同时也让我们的工作充满智慧。而我们也会在一次次微不足道的“小作业”中收获学生发现的灵光。

二、有种发现叫感动——用心倾听学生思维的声音

第一册数学课本第二单元第二个信息窗是“帮妈妈放衣服”通过妈妈与小朋友的对话启发学生利用经验，学习比较“厚薄”“长短”。 “孩子们，你们看第二个信息窗衣厨中挂的三件衣服有什么不同？”我开门见山地问。随着一声声“我！”“我！”　很多小手高高地举起来。

“有的衣服大，有的衣服小”小含迫不及待地说出来。

“老师，有的厚，有的薄”笑语为自己的发现笑开了颜。

“有的长，有的短”有点内向的小岩不仅不慢地说。

“有的重有的轻”小胡等的有些着急了没等老师点名抢着说出来。

“孩子们，你们不但会观察，还会动脑”我边说边郑重地记下了他们的发现“大小、长短、厚薄、轻重”。正当我要结束话题的时候“老师，我还有发现！”是爱动脑筋的小林。我示意让他回答。“有的布料好，有的布料不好！”“哦！他加上了自己的想象！”我激动地称赞。

一石激起千尺浪！

“有的衣服穿起来肥，有的衣服穿起来瘦”；“有的衣服穿起来漂亮，有的衣服穿起来不漂亮”；“有的衣服贵，有的衣服贱”　……

思维与思维的碰撞，碰着了学生智慧的火花！我为他们的发现激动不已，课后还久久不能平静。孩子们的眼睛是一个比海天更宽阔的世界，他们多一份自由，多一个空间就多一份经历，多一份收获。我们也就多一份惊喜，多一份感动。让我们俯下身子与孩子们一起去发现，去感受，让我们的心灵学会倾听，在喧嚣中倾听孩子思维流水的潺潺，倾听孩子思维碰撞的清音！

三、一点变化带来的激动——让学生用喜欢的方式学习数学

在一年级的一节数学练习课上，遇到过一道动脑筋的问题。

按我的经验，刚入学的小学生肯定难以理解，于是做了详细的启发引导：“一个西瓜的重量等于两个菠萝的重量，一个菠萝的重量等于三个苹果的重量，那一个西瓜的重量等于几个苹果的重量？”尽管我非常严密地解释了好几遍，还是有一些孩子一知半解。着急得我在讲台上来回走，突然灵机一动，“孩子们，我们来做换东西的游戏，请拿出水果卡片，（西瓜、菠萝、苹果等）一个西瓜能换成两个菠萝，一个菠萝换三个苹果，一个西瓜能换几个苹果？请动手换一换!”只见学生们先把西瓜换成了两个菠萝，又把每个菠萝换成了三个苹果。“噢，一个西瓜能换6个苹果！”孩子们惊喜地欢呼起来，我也长舒了一口气，分享了孩子们的快乐，更庆幸自己没有草率地告知学生答案！

课后，课堂上的一幕仍旧萦绕在我的脑海，促使我不断思索。“为什么把一个‘等于’变成‘换’，孩子们便豁然开朗？”

小学低年级学生以具体形象思维为主，他们难以理解抽象的数学语言描述。一个“换”字将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化、动作化，使教学贴近了学生的知识水平和生活经验，遵循了学生的认知规律，有利于学生克服思维障碍，“跳起来摘桃子”。一个“换”字也使得新课标所提倡的 “将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”在本节数学课上变为现实，将语文教学中常用的“谴词锤字”引进数学课堂，巧妙用语、活用方法，使学生在学会思考，寻找“渔”的同时体验到数学语言的魅力。

新课标提倡 “在做中体验，在体验中感悟，在感悟中收获”。一个“换”字使学生有“听”变为“做”，他们在“交换”中理解了题目中“等于”的含义。一个字的变化使学生变被动接受为主动探索，学生的学习方式改变了，学生们在做一做、摆一摆、换一换的活动中，既有“山重水复”的困惑，又有借助自己努力和与他人合作，体验 “柳暗花明”的快乐！学生们在自主探究中经历了知识的产生过程，因此也拥有了触摸成功的欲望、拥有了成功带给自己的积极的情感体验 。

    乘着课改的春风，我思索着和我的学生在生活中学习数学，碰撞着智慧的火花；在一个个的发现中体验快乐，涌动着生命的激情；在一点点小小的变化中触摸成功的欲望，延伸着成长的足迹。

（山东省无棣县第一实验学校  邮编;251900）