教学内容：青岛版小学实验教材数学二年级上册

教学目标：

1、会用不同的方法进行分类统计,完成相应的统计。

2、感受分类的多样性,体会分类统计的意义,发展初步的统计观念。

3、培养学生的问题意识，合作交流的能力与积极的数学情感。

教具准备：

多媒体课件；为每组学生准备一包卡通纸牌；两张统计表。

教学过程：

活动一：创设情景，激趣提问

师；小朋友们，今天李老师为每个小组带来了一包你们喜欢的卡通纸牌。在打开纸包前你们想知道有关纸牌的什么问题？

生纷纷提问：我想知道这些纸牌是什么图案的？我想知道纸牌是什么形状的？我想知道这些纸牌有什么用？……

师：带着这些问题，我们赶快打开纸包看看吧！

活动二：亲历过程，合作探究

1、分类准备

师：为了让大家更清楚地了解到你们组的每种纸牌各有多少张，你们打算怎么办？

生：我们可以把蓝猫图案的纸牌放在一起，把老鼠图案的纸牌放在一起，把小狗图案的纸牌放在一起，再数一数每种纸牌有多少张。……

师：你们真会想办法！下面请各小组合作将这些纸牌分分类，并数一数每种纸牌有多少张，把结果记在你们的统计表中，比比哪组的分类方法多？

2、合作分类

学生分组合作交流，教师巡视参与。

小组汇报交流

师：谁愿说说你们组是怎样分类统计的？

生：

种类	蓝猫	老鼠	狗
张数	12	8	4

 师：看以上统计表谁能提出数学问题让大家算算？

生：（纷纷提问）蓝猫和老鼠一共多少张？老鼠和狗一共有多少张？老鼠比狗多多少张？……

师：大家真行，不但学会了分类统计还能提出不同的数学问题！

生：老师，我们还有不同的方法。

种类	亮的	不亮的
张数	2	22

师：你们观察地真仔细！又发现了一种方法！

师：还有不同的方法吗？

（一生举手后，又放下）

师：你为什么举手又放下呢？

生：我不敢说

师：李老师最喜欢帮助胆子小的孩子，请把你的话悄悄地告诉我，说错了也没关系！

生：（悄悄地说）长方形的一类，圆形的一类。

师：你的方法很好啊，能大声地说给大家听吗?

生：（大声地说）长方形的一类，圆形的一类！

师：（激动地说）孩子们，他又想出了不同的方法，而且敢大胆地说了，我们应该为他怎样了？

教室里响起热烈掌声！

师在电脑上记录他的发现：

种类	圆形的	长方形的
张数	21	3

师：刚才，你们做了一件很不简单的事。大家已经能用不同的方法分类统计了！

活动三：趣味练习，学以致用

师：带着我们的收获我和大家到动物乐园去看看，好不好？

出示多媒体课件（动物乐园）

请各小组将这些动物分类并统计。

小组汇报：

生1：（迫不及待地说）我们是这样分类统计的，

种 类	鸟	蝴 蝶	狗	猫	鸡	鱼
数 量	4	8	5	6	7	3

生2：我们还有不同的方法，

种 类	天上飞的	不飞的	水里游的
数 量	12	18	3

师：看了这个统计表，谁有不同的意见？

学生沉默

师：请问，你们组的“不飞的”是指的哪些动物？

生：狗，猫，鸡。

师：那鱼是不是“不飞的”？

生：哦，我们应改成“在地上不会飞的”。

师：我建议把它改成“地上走的”这样大家就能更好理解你们的意思了，好不好？

生：好!

生：老师，我们还有方法！

种 类	可养的	不可养的
数 量	25	8

师：（激动地握住学生的手），你们真了不起，连李老师也没想到这种方法！我真得向你们学习，养成爱动脑筋的好习惯！

活动四：课堂总结，引导评价

师：我们通过小组合作学会了用不同的方法分类统计。谁来说说这节课你自己表现怎么样或打算向谁学习？

生：我觉得自己表现不错，因为我能积极地发言！

生：我打算向朝阳学习，因为他爱动脑筋，总能发现不同的方法。……

师：在这节课上，大家既能认真地倾听，又能独立地思考、积极地发言，和你们在一起学习，李老师真快乐！

课后反思：

1、创造性使用教材，让学生在活动中学习数学。

学习《分类统计》这部分内容，教材上为我们提供了"海边游玩"的情景图。考虑到我们当地的小学生离海边较远的实际，我大胆地抛开了教材，创设了"玩纸牌"、"游动物乐园"等学生喜闻乐见的活动情景，实践着新课程提倡的"用活教材"、"活用教材"的教育理念。学生在"玩一玩"、"分一分"、"数一数"的活动中主动地提出问题，大胆地用不同的方法解决问题，历经了分类统计的全过程。活动中学生动口、动手、又动脑，学得主动，积极，学得充满活力；在活动中他们学习了知识，体验了发现的激动与探索的快乐。这样的课堂不仅是获得知识的场所，也是体验人生的空间，真正体现了科学精神与人文精神的统一，使得数学变得有血有肉，生机勃勃！

2、改变角色，让教师成为学生学习的忠实朋友。

新课程要求教师改变角色，从知识的传授者这一核心角色中解放出来。本节课，根据学生的需要我扮演着多种角色，有时我作为学生学习的引导者，创设问题情景，培养学生的问题意识；有时我做学生学习的合作伙伴，俯下身子参与学生的统计活动，与学生共同探讨分类统计的方法，彼此分享发现与智慧碰撞的快乐；有时以大朋友的身份走近学生，关注学生的情绪体验，激发学生的学习热情，呼唤学生的主体意识，以促进他们的智慧成长！在新课程，新理念的指导下，我不再是课堂的主宰者，而是一名参与者，参与活动，参与指导，参与评价，并在与学生亲历探究、发现的过程中，成为他们学习与生活的忠实朋友。

3、关注每一位学生，珍视个别差异。

每位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂理念中包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。在本节课上，我关注着那些思维敏捷，大胆积极的优秀学生。鼓励他们勤于思考，敢于创新，真诚地为他们的每一个发现喝彩。同时更特别关注着那些个别的需要帮助的同学。如，课上有一个胆小的同学一开始不敢发言，“在犹豫中举手又放下”。我抓住这个“锲机”利用“说悄悄话”的方法鼓励他“说错了没关系”。这个学生在教师的帮助下，有了说话的安全感，有了学习的自信心，终于大胆开口了。课堂上关注每一位学生，珍视个别差异，让数学课成为学生生活的一部分，成为学生重要的生命历程，这样方能促进全体学生健康发展。

今后教学应注意的问题：

    通过本节课教学，我更深刻的认识到“课堂中教师根据学生的年龄特点和认知基础，恰当地运用指导语”对于低年级教学的重要意义。本节课中，学生在填写统计表时由于教师的指导语不够到位，导致学生因不理解表中“类别”一栏的含义而出现了“不知怎样记录统计结果”的现象，浪费了较多的时间。由此可见，教学中教师要充分了解学生的认知基础，用学生的眼光去观察问题，站在学生的角度去理解问题，用学生易于接受的语言去说明问题，这样我们的教育教学才能有的放矢，才会事半而功倍。