在教学过程中，教学成功的关键在于让学生主动参与学习活动，并在学习活动中获得成功的体验。如在《长方形和正方形》这一教学活动中，如何发挥学生认知活动呢？教学片段摘录如下：

师：请同学们相互合作用学具拼一个长方形。

学生各自动手拼出一个长方形并互相检查

师：你选了几根小棒？是什么样的？又是怎样拼的？

学生纷纷发表意见。边说边演示自己拼的过程。发现对边相等。

师：对边相等就一定是长方形吗？

学生有的说是，有的说不是。

师：出示一个平行四边形。它的对边也是相等的，它是长方形吗？

生：不是

师：通过比较你发现什么？

生：发现相同的是都有四个角。

生：长方形的四个角是直角，另一个图形的四个角不是直角。

师：给你一个长方形纸，你用什么办法来证明它的四个角都是直角呢？

学生边讨论边验证。

生：我用对折重合的方法。

生：我用直角三角尺来量的。

师：你们能给长方形的两组对边起一个名字吗？

学生自由发表言论

师：请看书上是怎么说的？

学生汇报。板书：长、宽。

师：我们认识了长方形。请同学们找一找，教室里哪些面是长方形，并分别指出它们的长和宽。

气氛十分活跃，学生边找边指。

师：我们认识了长方形，你能不能再拼一个正方形呢？看一看它有什么特点？

生：正方形四个角都是直角。

生：四条边都相等。

师：给它的四条边起个名字？看书上叫什么？

学生汇报。

师：请比较一下长方形和正方形有什么异同？

学生很有兴趣的边操作边讨论。

反思：学生的主动参与，使他们体验到了自主学习的快乐。要使学生在学习比较抽象的数学知识时有兴趣，就应该根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识的设置学生动手操作的情境。学习兴趣是在实践活动中发生和发展起来的。本课通过学生自己操作学具，利用小棒拼长方形、正方形，发现其特征，在动中学，使课堂处于一种积极探索的有序状态。学生也体会到学习的愉快、成功的喜悦。

学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程。小学生一般都有好奇的心理，学生内部认知的冲突使其疑中生奇、疑中生趣不断激起学习的欲望。如在：师提出对边相等的四边形一定是长方形吗？有的学生很迷惑，于是就迫不及待的要知道答案。开动脑筋去探索，激发思维的活动，他们通过实践、思考、比较发现长方形角与边的特征。使学生主动参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果

当前教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，我们要尽量的创造条件，引导学生积极参与到教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，鼓励学生主动的动手、动脑、动口使全体学生自始至终的主动积极的参与教学的全过程。感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。学生在思维的撞击和智慧火花的迸发中促进了创新素质的发展。

(海州艺术实验小学  刘 阿 莹  邮编：123000)