这件事发生在三年级下学期的一节数学课上，当时课上的一件随机事件竟然使我那节数学课收到了意想不到的效果。

那节数学课，我要教学“两个乘数末尾都有0的乘法竖式的简便写法”。由于学生已经有了列竖式计算三位数乘两位数的经验，所以出示例题“270x30”之后，我立即让学生独立列竖式计算，很快孩子们都按法则列竖式计算完毕，个个满怀信心地等着汇报计算过程。这时我无意中发现我们班一个平时学习成绩较差的同学刘博并没像其他人那样按法则逐一去乘，而是先算“27”乘“3”的积，然后在结果后面直接添上两个“0”，求出结果，我不禁眼睛为之一亮，心想今天的教学难点好解决了。于是我鼓励他去板演，他怯生生的把算式写在黑板上，开始汇报了，我有意叫起了班长段诗哲，她按计算法则流利地说出了计算过程，我随机板书竖式，然后问：“段诗哲算得对吗”“你们和她算得一样吗？”同学们由于算法与班长段诗哲一致，也由于从众心里当然都赞成段诗哲的算法，这下子正在前面板演的刘博脸红了起来，整个人站在那不知所措，我看到这一切，早已胸有成竹。我平静地巡视了一下全体同学，故意问同学们：“你们的算法都和段诗哲的一样吗？”同学们异口同声地回答：“一样！”接下来已有几个同学交头接耳，对刘博指指点点，开始嘲笑他了，这让平时就胆小内向的刘博更紧张了，慌得他连手脚都不知往哪放好了。看到这一幕我知道本节课的教学难点好突破了。我示意同学们静下来，然后我拉着刘博的手说：“刘博，今天张老师很喜欢你这种算法，你能说说你是怎么想的吗？”底下的同学一下子愣住了，都好奇地你瞅瞅我，我望望你。我猜他们一定在想：刘博平时学习就差，张老师怎么会和刘博想的一样？刘博有我做后盾，又有了我的鼓励胆子大多了，终于他鼓起勇气把自己的算法说了出来，底下同学开始还在小声议论，听着听着下面就鸦雀无声了，还没等刘博讲完，同学们又议论起来，不过这次不再是嘲笑刘博，大家都说：“太简单了！”此时再看刘博，胆怯，害怕已从他脸上一扫而光，一丝丝得意流露出来。一见时机已到，我带头鼓掌，刹时教室里掌声雷动。等大家平静下来，我又问：“同学们现在知道我为什么同意刘博的算法了吗？”“知道，这样算太简单了！”我又不失时机地说：“刘博，今天表现真出色，老师想讲的新知识他竟然提前学会了，了不起！希望你今后自信些，课上大胆发言，老师相信你会表现得更出色！”刹时掌声再一起响起，刘博兴高采烈地回到了座位上。我趁热打铁：“同学们，‘刘老师’的算法如此简单，快来试试吧！”真没想到接下去的课堂练习做得顺利极了，准确率竟达到了百分之百。

反思：

这次课上的随机事件改变了我原有的教学设计，但却使我和学生都得到了意想不到的收获。

刘博同学变得自信了，自尊心得到了极大的满足，对数

学学习也产生了浓厚的兴趣肯于钻研了。

全体同学改变了用老眼光看待同学的观点，这次随机事

件使他们懂得了遇事要全面、客观地看待一个人的优、缺点、千万不要盲目下结论，另外对于这种简便算法大家也牢记在心。

做为教师的我则因为巧妙的利用了课上的随机事件，突

破了教学难点，而且收到了良好的教学效果。另外看到学生们在学知识的同时也分别受到了不同的思想教育，我心中更是欣喜万分。

总之，老师应善于利用课堂上的随机事件，巧妙调整教学设计，使课堂教学精彩纷呈，从而收到良好的教育教学效果。

（海州区平西一校  张秀丽  邮编：123000）