一、学生的基本情况：

  姓名：王晓强  性别：男    年龄：13岁

二、主要行为表现及其原因分析

1、主要的行为表现。

站在我们面前的曾经是个活泼可爱，善解人意，自强自立，写一手好书法的小男孩。学习上思维敏捷，有上进心。运动会上你能看到他英姿飒爽的身影。联欢会上你能听到他动听的歌声。正在这个孩子健康成长的过程中，不幸的事由天而降，他的父亲不幸车祸于大年初六离开人世。这个噩耗对孩子的打击太大了。从此他变得无精打采，课堂上表现的特别懒散，经常趴桌子听课，作业速度慢，有丢题落题现象。课下不愿离开教室，总找借口在教室逗留，翻翻这个桌格，看看那个笔袋。即使走出教室也经常和学生撕打，并且手很重，谁要是真的招惹他，他就把人按靠在墙上，掐人家的颈部，被掐的人脸憋的通红，家长对此很愤怒。有时女同学跳皮筋，他也跟着捣乱，看他的表情总像暗藏杀机似的，报负心理很强，老师指出他的缺点，他表现很冷漠，漫不经心，对犯下的错误满不在乎。缺少同学间的沟通，孤独不合群。总愁眉苦脸的。老师找其母亲谈话，母亲对孩子的行为表现也表示怀疑，也摸不透孩子的心思。为此特别着急。

2、原因分析与定性：

该生是独生子，父亲生前是事业单位职工，母亲开发廊，父母文化程度一般，但收入可观，生活和学习环境非常优越。父亲去世后，母亲对他的期望值更高，要求他自强自立、自尊自爱，学习优异，母亲把美好的希望寄托在孩子的身上。原先零花钱不断的他一下子变得拮据起来，花钱不像以前那样随便了。有许多喜欢的东西不能购买，因此很想拿别人的东西来解渴。由于缺少父爱，给他的心灵造成了创伤，使他缺少自制性和耐心，失去了与人交流的主动性同时助长了很多逆反心理，产生脱离集体的孤僻心理。有时遇到外界刺激则易冲动，自控力极差，行为表现出异常明显的攻击性和暴力性。再有母亲教育方法不得当，观念跟不上正确的教育理念。不管他的内心感受和个性特点如何，而是青红皂白地加以强制性的教育。压抑他的自主性。因长期得不到双亲健全的爱，他对任何事都漠不关心，甚至表现一种消极心理，长期的不快乐和压抑至使他对学习不感兴趣。

三、干预和矫治措施

1、用爱的行为温暖孩子。

对孩子来说父母给予孩子的爱是刻骨铭心的爱，往往是“润物细无声” 的。可在这个单亲的家庭里，老师就承担起润物的园丁。去年春节前夕，我精心为他挑选一件两面服棉袄，放学后我单独把他留下，亲手帮他试穿了这件衣服，还夸他小伙真帅气，看到他灿烂的笑容，我心里甜滋滋的。过年了，他为我精心设计了一张贺卡，上面写着：老师：“你是我第二个母亲”。我被深深的感动了，这颗受伤的心灵多么需要滋养啊。

2、用快乐的心情感染孩子。

在快乐的世界中长大的孩子往往拥有良好的心态。而单亲孩子的家庭氛围压抑缺少快乐。平时我经常和他一起制造快乐，下课了，我们在一起讲笑话，说幽默，直至他脸上挂上笑容。有一次，上完语文课我问他喜欢毛泽东写的《卜算子 咏梅》还是喜欢陆游写的，他说：“当然喜欢毛泽东写的，因为毛泽东的诗歌大气、豪放，诗中表现了积极乐观的思想。而陆游的诗歌也有特点意义深远，可是流露出悲观消极的思想。”“孩子，你多么会享受快乐、体验快乐啊。快乐的人并不是没有烦恼，而是善于排解烦恼，化消极心态为积极心态，尽可能保持快乐的心情，烦恼的人并不是命运不好，家庭不好，而是自己的心态不好”。

3、用包容的方式忠告孩子。

包容能培养孩子的情怀，使孩子大胆的承认错误，诚恳的面对师长的批评。和伙伴们发生了冲突，同学给他一个善意的包容，私自动别人的东西，老师的一个眼神包容了他。他终于有胆识直面自己的缺点，从心里发出“第一次占便宜的成就感”变成了一种“负罪感”。他从包容中得到了醒悟。包容使他拥有了健康的心态和面对挫折与失败时采取积极的人生态度。

4、用积极的评价鼓励孩子。

    孩子的心灵就像干枯的小苗，渴望被肯定，渴望得到积极的评价。他能大胆的发言，按时的完成作业，遇到问题同师生一起讨论，下课能和伙伴们一起活动，主动拾起地下的一片纸，我都给与高度的评价，因为我知道他的身心成长需要有人关注，需要有人肯定。

   （注：经过一年多的师生沟通，他能克服自己身上的坏习气，偶尔和同学发生口舌，也能克制自己的激动情绪，不再重手伤人了。他开始认为自己鲁莽的行为，私自拿人家东西的行为，是一种不道德行为。能做到关爱同学，帮同学值日，主动为班级做贡献，为老师收拾讲桌，修锁头等。平时不乱花零钱，知道母亲的辛劳。和老师也能说说知心话了。逆反心理基本克服。）